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“双创”背景下中职院校市场营销教学探索

2020-04-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:陈琳 本文字数:2741
  [摘           要]  “双创”的提出对市场经济发展具有重要影响,跟随市场发展形势的变化,中职院校市场营销教学也应作出改变。首先对“双创”背景下中职院校市场营销教学作出简要阐述,然后对中职院校市场营销教学现存问题进行分析,最后针对此类问题产生的主要原因,结合实际教学经验,提出几点“双创”背景下中职院校市场营销教学的主要策略,以促进教学水平的共同提升。
  [关    键   词]  “双创”背景;中职院校;市场营销;教学策略
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0082-02
   2014年9月,李克强总理在夏季达沃斯论坛讲话中提出“大众创业、万众创新”的理念。2018年9月,国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。在“双创”背景下,我国市场发展呈现一片欣欣向荣的景象,各地方创业鼓励政策的出臺,也为无数怀揣“创业梦”的人提供了实现梦想的机会,但与此同时,各个行业的市场竞争压力也随之加大,在此背景下,市场营销人才的能力素质应得到进一步提升。
   一、“双创”背景下中职院校市场营销教学概述
   现阶段,我国已经进入新常态发展态势,但产销矛盾依然较为严重,市场中的企业竞争压力相对较大。在“大众创业”背景下,市场中各行业企业数量势必增多,这也会让行业竞争进一步加大。而在“万众创新”背景下,企业战略创新将成为企业得到进一步发展的重要方法。在企业战略创新工作中,营销战略创新具有重要意义。企业营销战略是企业营销理念的体现,同时也是企业未来发展的指南,在企业营销战略创新中,主要包含营销手段创新、营销理念创新等多个方面,而市场营销人才的创新意识、工作效率会对企业创新造成直接影响,市场营销工作人员是企业中最为了解市场行情、市场发展趋势的人员,其营销结果、市场调查结果以及自身在市场营销工作中获得的感受,可以形成具体有效地参考意见,以保证企业战略制定质量。除此之外,在“双创”背景下,将会有更多市场营销人才利用自身所学理论知识、实践技能投入创业潮流中,需要对其创业技能进行培养。
   二、“双创”背景下中职院校市场营销教学现存问题
   (一)教学思想不够先进
   在我国部分中职院校市场营销教学过程中,依然存在着教学思想不够先进的主要问题,和“双创”背景下市场的发展速度相比,市场营销教学内容、教学体系、教学思想并没有得到有效创新,这会对教学水平造成不利影响;中职教育特色不足、理论教学比重远远大于实践教学比重、培养方式不合理等问题的存在,势必会影响教学质量。市场营销专业教学内容具有实践性的特点,在中职院校教学过程中,如果对其他类型院校教学模式进行盲目模仿,就可能会让其教学倾向于学术导向模式,缺乏具体实践环节,造成学生只会“纸上谈兵”;与此同时,还有部分中职院校盲目遵循就业导向原则,将销售初级岗位技能与营销初级岗位技能作为教学重点,完全忽视理论课程,那么就无法培养学生逻辑思维,对学生未来成长造成不利影响[1]。
   (二)方法单一内容落后
   1.方法单一
   在我国部分中职院校市场营销教学过程中,存在教学方法较为单一的主要问题,如营销技能演示不足、案例教学不够新颖、课堂实训不够丰富、缺少项目化教学等。教学方法单一会让学生对市场营销课程的学习积极性受到不利影响,让整体教学氛围变得乏味、单调,进而影响教学质量。
   2.内容落后
   部分中职院校市场营销专业教师并没有积极创新自身的教学思想,不能有效利用互联网等媒介下载丰富、新颖的教学资源,如果仅凭借教材开展教学活动,那么就会出现教学内容落后的问题,让其和“双创”背景下市场的迅猛发展相脱节。如“和尚买梳子”“海尔砸冰箱”等教学案例,虽然存在应用价值,但很多学生早已对其耳熟能详,再应用这些案例很有可能达不到教学效果,难以吸引学生学习兴趣。教师只有对市场营销热点问题、热点事件予以积极关注,并明确学生的兴趣点,才能引发学生进行深度思考,以此来保证教学效果。
   (三)考核评价效果不佳
   考核评价工作效果对中职市场营销教师教学策略的调整,学生学习自主性的提升具有重要影响。就目前来看,在我国中职市场营销教学过程中,存在着考核评价效果不佳的主要问题,之所以会产生这种问题,其主要原因可以概括为以下两点:第一,过程性评价不足。现阶段,很多中职院校市场营销课程考核依然以期末考试为主,没有对学生日常上课情况、活动表现情况予以足够关注,一些学生会选择通过期末前突击学习的方法应对考试,而在日常上课中,却存在上课不认真听讲、实践活动参与不足等问题。第二,评价主体单一。在我国中职院校市场营销教学考核评价工作中,评价主体单一的现象普遍存在,无论是教室内的理论教学,还是教室外的实践教学、成果展示,其评价主体均为教师或学生实践企业的领导人员,并没有学生之间的互相评价与对自身的评价。而教师的评价可能会存在不全面情况,,学生在实践企业中的具体表现又难以核实,这种考核评价方式难以作为全面、真实的数据作为考核评价学生的重要依据。
   三、“双创”背景下中职院校市场营销教学主要策略
   (一)明确人才培养定位
   1.就业人才
   在“双创”背景下,中职院校市场营销专业课程设置中应充分融入“双创”理念,在教学中,应明确当前我国市场变化形势,让人才培养定位更为准确。就目前情况来看,就业导向依然占据主流地位,同时,也不能忽视课本中的理论知识。在市场营销教学工作中,教师应将课本理论知识紧密结合现实生活,确保所教授知识对社会所需人才的培养具有积极作用。对此,学校可以在开展具体教学之前,先前往当地企业进行沟通调查,明确企业当前所需市场营销人才的类型、岗位设置具体情况以及人才所需技能等,需要对调查结果进行科学分析,结合市场营销专业课程完成人才培养方向的确定工作,确保自身培养目标匹配于社会需求,让市场营销技能节点融合于理论知识。

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