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浅议学前教育专业的手工课教学

2020-04-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:陈德志 本文字数:2674
  [摘           要]  中职学校不同于普通高中,在教学培养过程中的技能培养侧重点也有所不同,普通中学以文化知识培养为侧重点,中职学校则是以专业技能水平为培养重点,中职教学中,教师鼓励学生动手实践,以此为今后踏入工作崗位具备过硬的职业素养打下坚实的基础,对中职学前教育专业来说,手工课的课程是非常重要的,因为手工课的学习实践操作性强、应用性强,在中职学前教育课程设计中要特别注重专业特点,认真抓好手工课教学,在教学形式上要采用多种多样的活动,特别是手工课外活动,来促进学生爱上手工课、学好手工课。
  [关    键   词]  学前教育专业;手工教学;课外活动
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0078-02
   中职学校不同于普通高中,在教学培养过程中的技能培养侧重点也有所不同,普通中学以文化知识培养为侧重点,中职学校则是以专业技能水平为培养重点,中职教学中,我们鼓励学生动手实践,以此为今后踏入工作岗位上具备过硬的职业素养打下坚实的基础,能够让中职学校的学生在毕业之后,通过学校的学习获得择业优势。
   一、教学背景
   中职学前教育专业的教学,要与中职学校中学生特点联系起来,中职学校的学生往往是文化基础薄弱的学生,他们想要通过学习一门职业技能来提高综合素养,谋取一份好的工作,因此在教学中,我们首先要培养学生良好的心理素养,让他们知道自己选择中等职业学校不是低人一等,而是取长补短,学好专业技能一样可以在今后的社会生活中发光发热,同时还要鼓励学生多参加技能实践训练,加强专业素养锻炼,,提升综合水平。
   对中职学前教育专业来说,手工课的课程是非常重要的,因为手工课的学习实践操作性强、应用性强,在中职学前教育课程设计中要特别注重专业特点,认真抓好手工课教学,在教学形式上要采用多种多样的活动,特别是手工课外活动,来促进学生爱上手工课,学好手工课。
   手工课作为学前教学专业的必备科目,同样也是美术课程中的重点培养部分,引导中职学前教育专业学生学会、学好手工课也是为从事幼儿教育工作储备重要的技能基础。“手工”顾名思义是一项集创新思维、创造能力、动手能力为一体的综合活动,是培养青少年儿童表现能力的首选项目之一,学前教育专业是从事幼儿教师职业的岗前培养阶段,所以手工课学习的重要性在学前教育专业中意义重大。
   二、扎实抓好课堂教学
   课堂是教好手工课的主要教育场所,教师通过课堂教授的形式来指导学生学好、练好手工,因此抓好课堂教学就显得非常重要。
   1.教师在课堂教学活动开展之前,要先选择好恰当的手工教学内容,因为中职学前教育专业的学生是为了将来从事幼儿教育做准备,所以教师设计的手工教学内容要与今后的就业需求保持一致,所设计的教学内容要有趣味性、容易被幼儿认可的日常化主题、操作简单并且还要注重手工作品的造型、变现特点等因素,应该与幼儿实际情况相符合,可以设计一些像泥塑、手工剪纸、利用废物做工艺品、简单的编制手工等。
   2.教师在手工课堂教学中要重视示范教学,手工作品要求的操作性强,很多制作技巧、手法单纯依靠说是说不清楚的,这就要求教师在教学中将手工示范性教学作为教学重点之一。在课程开始之前,教师要提前熟悉好教材,亲自操作好手工作品的各个步骤,在遇到难点问题的时候,通过探索研究或请教同事提前把问题解决好,确保在课堂中能够边讲解边熟练、规范地展示在学生面前。中职学前教育专业教师还可以在恰当的时间把自己课前制作好的手工作品或相关的制作视频展示在课堂中,让学生能够直接看到手工作品的实际效果,视频资料还可以让教学过程更加生动化,启发学生的创作灵感和学习热情,提升创造力。
   3.注重启发教学,教师在开展中职手工课程的时候,应该在原有教学任务完成后,注重培养学生的创新、创造能力,当学生学会教材中制定的手工作品制作方法之后,不能单纯地满足现状,还要积极鼓励学生根据所学方法发挥想象力,制作出更多的优秀作品来。例如,在讲授《拉花彩球》一课时,课程刚开始,教师先布置给学生根据课本上的要求制作手工作品,鼓励大家在制作的时候积极开动脑筋,看能不能在完成书本要求的前提下,找到更简单、快捷的方法,同样达到手工作品的要求,在课程进行到一半的时候,有个学生兴奋地举起手来,并告诉教师他找到了!结果,在学生争先恐后的探索中,大家发现了手工作品中制作难度大、翻拉困难、成功率低的问题,通过大家的积极献策,避开需要画角度、开槽口等这些比较难的制作程序。方法是在长方形纸上等距离交替画线抹糨糊、贴纸,当纸贴到一定数量后,按所构思好的形状裁剪即可。大家集思广益所得到的制作方法让作品的制作更加容易,更加符合幼儿的能力范围,通过新方法制作出来的彩球,还具备了新特点,可以翻转拉伸出很多种不同的造型,美观度也得到了提高,面对学生的创新成果,教师非常满意,也为大家的创新精神感到骄傲,并且对所有学生表达了肯定和鼓励,让学生的创新欲望大大增强。
   三、多学科结合提升综合能力
   中职学科设置的最终目标就是为学生今后的就业做准备,手工课程的设置可以抓住这一特点,与各个学科之间联系,增加应用效率。例如,我们可以结合地理学科的特点,引导学生熟悉各种地形地貌特点,在泥工制作的时候,带领学生制作各个地形地貌模型,还可以结合各种各样的建筑模型特点,运用一些废旧的泡沫、塑料品、废纸板、有机胶版等制作出建筑模型;还可以结合生物学科特点,制作出各种小动物的手工作品,运用的材料可以选用海绵、泥巴、橡皮泥等;结合物理学科,用纸板、胶水等制作船模、航模;结合数学学科,制作出各种几何模式……通过多学科融合,将手工作品的种类丰富起来,通过参与手工课学习,学生的整体素质都能够获得同步的提高,有利于培养学生敢于探究、积极思考、勇于创造的精神。

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