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基于职业教育课程教学的网络学习共同体有效应用的策略

2020-04-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:魏尧 本文字数:2492
  [摘           要]  知识的学习,课程是基础,教学是关键,网络学习共同体是新时代教育教学的重要手段,是传统课堂教学的有益补充。在职业教育课程教学实践过程中,尝试建立网络学习共同体并有效应用于教学实际,具有十分重要的意义。结合职业教育课程教学的网络学习共同体建设,从教育实效入手,按照教学中的实践体验、对共同体的再认识、多样性局限性分析、有效应用策略进行探究,主要围绕基本概念、功能特征、存在问题及解决策略等进行展开,以促使网络学习共同体能够在职业教育类课程中得到有效应用。
  [关    键   词]  网络学习共同体;课程教学;有效应用;策略研究
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0086-02
   随着我国率先迈入5G时代,网络的飞速发展,改变着人们的生活方式,信息技术的优化升级,更新着人们的学习理念。目前,网络在教育领域的应用备受人们的重视,也为教育改革提出了更为广阔的可能,对教学方式提供了更为灵活的场景。更好更多地借助网络来达成教育教学目标,对职业教育而言,具有更好的普适性。在亲身经历多年职业教育教学的改革与发展后,笔者认为:知识的学习,课程是基础,教学是关键,网络学习共同体是新时代教育教学的重要手段,是传统课堂教学的有益补充。在职业教育课程教学实践过程中,尝试建立网络学习共同体并有效应用于教学实际,具有十分重要的意义。本文主要结合职业教育课程教学的网络学习共同体建设,从教育实效入手,围绕基本概念、功能特征、存在问题及解决策略等展开,以促使网络学习共同体能够得到有效应用。
   一、网络学习共同体初体验(教学感受)
   职业教育历来具有职业化、技能化特色,教学目标相较普通教育更具开放性、灵活性特点,教学对象要求课堂更有互动体验和教学延展。作为从事职业教育多年的教师,笔者深刻意识到,网络学习共同体的建设与有效应用,在对教学目标的达成具有事半功倍效果的同时,对加强师生联系、加深师生情感、加大课程延伸、加倍资源积累均有显而易见的实效。
   (一)网络学习共同体能促进师生搭建“永久在线”教学机制
   大量教学实践表明,传统的课堂教学主要是教师按照备课思路进行讲授,学生在有限的课堂时间里鲜有对所学知识点的主动思考,对技能实践类课程更是如此,特定的教学预设往往仅能在特定的教学环境中达到特定的教学效果,不利于在不同条件下对所学知识点的探究和验证。拿笔者任教的网页设计与制作课程中“Dreamweaver CC2017的安装”知识点来说,教学机房里基本都能顺利完成的实验任务,却在许多同学自己的计算机上无法实现。课后在学生遇到困惑,迫切想第一时间尝试解决时,师生借助班级QQ群很快建立联系,通过一对一、一对多、QQ通话或视频等多种方式,在较短时间内沟通探讨课堂上未能完全呈现的新问题。一旦“主动提问、及时应答”的网络学习通道打通并能长期保持,,简单却有效的“永久在线”教学机制即初步达成。
   (二)网络学习共同体能促使师生在“教学相长”中共同进步
   “永久在线”教学机制在日常教学过程中逐渐形成的同时,非面对面、时时能学、处处可学等网络教学优势将日益突显,“周末即睡玩”的学生变得愿意尝试回顾上周所了解的知识,曾经“遇到问题即退缩”的状况因教师的时时在线变得越来越少,取而代之的是“自己努力思考实践后收获成功”的喜悦。对教师而言亦是如此,學生越来越多的“问题”让教师有机会面对五花八门、课内课外的各种知识点,一定程度上督促教师进一步钻研教学、提高水平、答疑解惑。如网页设计课程“动态网页数据库连接”知识点教学中,由于操作系统版本、操作平台环境等因素的不同,学生遇到的“麻烦”一度令笔者“焦头烂额”,课后连夜十余个小时的研究,数十次的尝试,及时的解答,教师对知识点理解的广度和深度显著增强的同时,对学生也有着较强的正向激励。
   (三)网络学习共同体能促成师生边教学互动边资源积累生成
   传统教学方式下的备课授课、练习作业、阶段测试等,主要依托教案等纸质媒介进行,不利于教学资源的积累。而在网络学习共同体模式下,教学过程则可以以泛雅等网上学习平台为载体,将授课内容、实验项目、课堂探究、练习作业、知识测试等教学全过程资料自动记录和动态生成,授课结束即意味着教学资源整理完成,后续再利用只需“一键”操作即可。
   二、网络学习共同体再认识(基本概念)
   应该说,课程教学的网络化只是网络学习共同体建设在狭义范畴的基本应用。广义的网络学习共同体又称在线学习共同体,是指在基于网络的虚拟环境里,一个由学习者(群体)及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的学习团体。借助网络,在知识共享和同伴支持的基础上,通过参与交流、协作、反思 等活动,成员之间形成相互影响、相互促进、相互竞争的人际关系,最终促进个体的成长,以达到有意义学习的目的。
   当前,职业学校的学生入学成绩相对偏低,学习习惯相对较差,学习的主观能动性相对薄弱,但对未来职业有着更明确的定位,对专业水平提升有更迫切的需求,对技能操作实践有更强烈的渴望,单纯的教室环境、传统的教学模式已越来越不能满足他们的学习要求。基于课程的网络学习共同体,是一种较为实用的学习组织形式,它将网络学习共同体的优势与传统课程相结合,对培养学生的思维能力、合作技巧,保持持久学习力等方面有积极的作用。

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