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中职计算机VF(数据库)课教学模式分析

2020-04-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:曹瓅 本文字数:2494
  [摘           要]  中职计算机专业教学中,数据库是一门主要的专业课程,通过数据库教学,,能够使学生形成对数据库的基本认识,掌握数据库的基本技能,在数据库系统中进行数据处理,提高学生专业能力与技能水平。在中职计算机数据库课程的教学中,传统的灌输式教学已经不再适用,数据库课程教学需要适应新时期社会需求,培养具有应用实践能力的计算机人才,所以针对数据库课程教学模式,需要进行创新与改革,提高中职计算机数据库课程教学质量与教学效果。
  [关    键   词]  计算机;数据库;教学模式
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0102-02
   数据库是信息系统的基础,也是信息系统的核心,数据库课程以培养学生数据库技术为主要目的,强化学生的基础知识与技能水平,能够形成良好的实践应用能力。还需要教师在数据库课程教学中创新教学模式,将数据基础知识与技能教学与现代数据库技术相结合,在实践教学中合理应用理论知识,提高学生实践应用能力。当前在中职数据库课程教学中,还存在一定的不足,需要在教学模式上进行创新,提高数据库课程教学的实际质量,提高学生自身专业水平与技能应用能力。
   一、中职计算机VF课教学现状分析
   数据库技术是应用性较强的技术,在当前信息化社会背景下,数据库技术的应用具有创造性,也具有时代性,是信息技术学习中不可缺少的专业课程。中职学校以培养实践应用型人才为主要目标,所以在计算机人才的培养中,需要重视人才的全面性与专业性。计算机数据库课程是中职计算机专业人才培养中的专业课,在教學过程中需要形成良好的理实结合,将数据库技术的基础理论知识与实践技能结合教学,提高学生对数据库课程的理解与认识,并形成实践意识,在实践学习中合理掌握数据库技术,提高自身专业水平与应用能力。当前在中职计算机数据库课程教学中,主要有以下两种教学模式。
   (一)教师为主导的教学模式
   教师为主导的教学模式在教育教学领域中较为常见,中职计算机数据库课程教学中,由于学生对数据库课程的基本认识不深刻,应用能力不强,所以需要教师指导学习。因此在计算机数据库课程教学中,以教师为课堂主导进行教学。教育改革背景下,教学体制改革也在不断深入,教师为主导的课堂教学并不指代传统的教师主体性教学,其主要是通过教师的引导作用,为学生规划学习内容及学习范围,使学生在学习过程中能够找准定位,更好地完成学习任务。所以中职计算机数据库教学中,教师为主导的教学模式能够提供给学生较好的学习空间,在数据库理论课程中引导学生进行深入探讨,实践课程中引导学生合理结合理论知识完成独立操作。当前在中职数据库课程教学中,教师为主导的教学模式具有实际教学价值,也能够起到较好的教学效果。
   (二)学生为主导的教学模式
   素质教育理念下,教育教学领域不断进行教学创新,在教学理念上更不断完善,以提高学生课堂主体性,发挥学生主观能动性为主要的教学理念,更新与完善教学模式。中职计算机数据库课程教学中,以学生为主导的教学模式能够更好地突出学生的主体性,由学生在数据库课程中主动探索,掌握应用技能,并进行实践操作,这很好地提高了学生的学习主动性,也有利于数据库课程教学质量的提升。
   相较于教师为主导的教学模式,学生为主导的教学模式在学习效率上会低一点,但学生学习主动性与学习兴趣的调动更加有效,所以在中职计算机数据库教学中,教师应合理设计教学模式,提高教学效率及教学质量。
   二、中职计算机VF课教学模式的创新
   数据库技术作为计算机专业的重要技术,在教学过程中,教师应构建多种教学模式,提高学生对数据库技术的学习兴趣,从而提高数据库技术应用能力。为探究创新式的教学模式,教师需要进行合理设计教学,以下通过任务式教学模式对中职计算机数据库课程教学形成具体探讨。任务式教学是结合教师为主导与学生为主导的教学模式,在教学中由教师规划、设计与准备学习任务,由学生主动探究与解决学习任务,并由教师作出任务评价,学生进行自我评价。所以在任务式教学模式中,需要教师与学生的良好配合,从而提高教学有效性与学生学习质量。
   (一)任务式教学内容的准备
   任务式教学中,教学内容的准备以教师为主导,教师根据学生的学习情况与实际教学进度,为学生设计学习任务。教学准备中,需要满足几个要求,一是任务设计需要有明确的教学目标,并能够形成教学任务的分解。教师自身需要对所规划、设计的学习任务形成全面统筹,确定任务目标,并形成对任务的多层次分解规划。例如在VF基础操作中,学生掌握操作技能应作为主要目标,在其中,还需要形成对读写操作技能的分层次目标,还可以继续细分,以display分屏显示与browse浏览能力为下分层级任务,逐步提升任务难度,为最终实现基础操作技能的全面掌握形成过程支持。二是在任务准备中,应形成循序渐进式的学习任务,不给学生带来学习任务的压力,而是在学生学习过程中,逐渐了解学习任务,并主动完成学习任务。例如在VF数据库概念学习中以任务式教学模式进行教学指导,通过引导学生建立数据库,在数据库中进行建表、文字录入等,使学生在操作过程中形成对数据库、表格、表记录等的基本认识,以循序渐进的方式完成学习任务。所以教师在任务准备中需要重视学生主体性,以学生能力与基础进行任务准备,逐渐提升任务难度,达到教学目标。

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