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生态语文背景下提升高职学生艺术审美策略初探

2020-04-19  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:余萍 本文字数:2662
  [摘           要]  随着语文教学改革的深入,语文核心素养成为构建语文课程体系的重要内容。提升审美情趣是语文核心素养的重要组成部分。在生态语文背景下,充分注重提升高职学生的艺术审美能力,对高职学生今后思想发展,人生观、价值观的塑造有积极意义,同时也是生态语文教学中的一次有意义的实验。
  [关    键   词]  生态语文;艺术审美;金黄的稻束;语文核心素养
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0186-02
   随着时代的发展,提升学生核心素养已成为教学改革的主要目标。近年来,一直坚持生态语文教学的探索,在高职语文教学改革中不断摸索新的教学方法与途径,新的语文教学策略也不断生成。将生态语文教学研究贯穿于高职语文教学的各个阶段,对提升高职学生语文核心素养,促进学生的发展与成长,尤其是艺术审美鉴赏能力的提升着积极的帮助。
   一、生态语文教学的内涵
   所谓生态语文是从生物学的角度而言,把整个语文教学看成一个生生不息、自然和谐的生态系统,各个要素之间协调、有序,形成完美的整体配合。基于学生,以文为本、个性教学、适性发展是它的基本理念。
   就语文课程而言,,语文核心素养主要包括:思维品质、审美情趣、文化素养和语用能力四个方面。生态语文教学模式强调课堂教学各环节中学生综合素质的提升。要求教师在设计授课环节的各个方面要协调、有序,在师生自然、默契的配合下,学生完成个人能力和综合素质的提升。这种语文教学模式将学生综合素质的提高放在首位,教师和学生形成双中心、双主体,共同主导整个课堂进程。教师以问题为引领,推动语文实践和情感体验,学生通过自主探究、合作学习完成知识的构建、能力的形成及情感的提升。
   生态语文课堂的构建对语文教学、学生和教师发展有较大意义。尊重学生的语文学习需要,尊重社会发展对语文学科提出的要求;在课内外广阔的空间里,追求人本、文本与生活之本三者的统一,使学生的语文学习更接近质朴、自然的本真状态,并以自然状态促进和谐发展。
   二、生态语文教学对提高高职学生艺术审美的意义
   语文核心素养中审美情趣就是要求关注学生审美发现与鉴赏,即提升审美情趣。高职语文教材中所选篇目,蕴含人类文化传统中各个领域美的积淀。其中第三册第四单元“艺林漫步”中,选取了《小树林中的泉水》《千篇一律与千变万化》《五月的鲜花》等篇目,其中涵盖了文字、建筑、音乐等各种艺术门类。要在高职语文课堂中将这些艺术门类中所涵盖的审美元素集中而透彻地进行分析与讲解,就要求高职学生掌握基本的艺术审美能力。
   生态语文教学提倡对学生综合素质的提升,提升审美情趣也是语文核心素养中重要的部分。高职学生作为一个特殊的教育群体,自身文学与艺术鉴赏能力均处于基础阶段。基于生态语文教学思想,在高职课堂中强调艺术审美教育,借助高职语文教材中美的因素,培养学生的审美情趣,建立正确的艺术审美观,达到完善人格、陶冶情感、发展智力,促进学生全面综合发展的目的。
   三、生态语文教学提升高职学生艺术审美能力的策略
   在探索提升高职学生艺术审美方法的过程中,我们关注到高职语文教材第一册“飞扬的诗情”单元中郑敏的诗歌《金黄的稻束》。作为“九叶派”代表诗人的郑敏,其长期从事西方古典哲学研究,诗歌中借鉴了西方文学表达感情的方式。同时,西方音乐、绘画、雕塑等都对她的思想感情与诗歌创作产生了很大的影响。中西文化的双重滋养使郑敏形成了自己独特的诗歌风格。鲜明的形象、瑰丽的想象、精深的哲理、隐秘的诗意柔和巧妙地衔接、交融在一起。《金黄的稻束》正是一首将文学的语言美与艺术的画面美充分结合,并进行了哲学升华的诗歌。
   在有限的课堂时间内,让学生沉浸在文学与艺术的多重审美之中,令学生对诗歌意象、哲学思考产生共鸣,是对提升高职学生艺术审美策略的一次有效探索,也是“生态语文”研究中有意义的一环。
   (一)有效利用艺术素材,导入激发兴趣
   经过前两首诗歌的学习,学生对人生理想与人生目标的体会已初见端倪,但并不深入;对生命的思索、歷史的敬畏只有空洞与漠然,更加缺乏哲学思想与哲学理念。授课班级为平面设计专业学生,学习艺术的他们对色彩、画面有着较高的领悟与体会,学生艺术上的修养略有基础,但文学素养更需锤炼。郑敏在创作这首诗歌时受到的艺术感染正与学生每天接受的艺术学习相呼应,共同的艺术熏陶,让学生能够迅速与诗人产生共鸣,为难点的突破留下充分的教学时间。
   针对这样的学情,课前积极预设课堂的各个环节,充分做好资料准备,以信息化平台推送图片、音频作为课前预习。课上在平台中以名家名画的欣赏辅以配乐诗朗诵,结合学生专业特点激发兴趣,形成多艺术角度的融合。当成熟的麦穗低首垂立的图片和法国画家米勒的《拾穗者》油画一一呈现在学生眼前时,敏感的他们立即融入了画面的意境之中。伴随着配乐诗朗诵,《金黄的稻束》油画般浓烈的色彩和极强的绘画性引起了学习平面设计专业的各位学生的共鸣。
   教师充分引领,从艺术角度切入课堂,将艺术审美贯穿课堂,打开学生感官的窗户、思维的阀门,踏出生态语文教学实践的第一步。
   (二)充分结合专业课程,展开意象分析
   在《金黄的稻束》中,秋天的傍晚收割后的稻谷静立在田野中,一个个意象就是一幅幅写生。课前搜集学生色彩构成课的优秀习作,设计在信息化教学平台中。课上结合色彩色调的专业知识,配合学生色彩构成的作品展示,让学生感受郑敏在诗歌环境描绘中冷暖色调的过渡与变化。在这一铺垫之后,将课堂交予学生,让学生成为课堂的主体,让他们用头脑将诗歌中的景象想象出来,用素描的画笔勾勒出来,用色彩的构成渲染出来。最后进行课堂展示,并用散文化的语言描述出来。

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