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心理视角下“尊严教育”实施策略初探

2020-04-20  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:王军 桑长根 本文字数:2521
  [摘           要]  心理研究表明,一个人的尊严包括三个层面:自尊、受到尊重和尊重他人。对中职学生进行尊严教育,是现实的需要,目的是改变其内心消极的价值观和行为习惯,获得一个充满自信的崭新自我,助其成人成才成功;是未来的需要,目标是健全人格,培养自尊、自律、自爱、自信、自强的有尊严感的和有责任感的时代新人,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
  [关    键   词]  尊严教育;错误思维;消极意识;策略
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0196-02
   尊严是一种权利、意识与精神,尊严如同生命一样,对所有人都是重要的。
   “尊”本义是酒器,因与祭祀有关而意味着神圣不可侵犯,引申发展出重、贵、大、上之义;严,有紧、急、敬、威之义。从社会心理意义上来看,尊严是指人和具有人性特征的事物,拥有应有的权利,并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。尊严的本质是平等,其在人际互动中表现出懂得尊重他人和接受对方尊重而形成自尊。马斯洛认为,尊重需要得到满足,能使人体验到自己活着的用处和价值,对自己充满信心,对社会满腔热情,从而能够向自我实现的最高层次需求发展。
   心理学研究表明,一个人的尊严包括三个层面:自尊、受到尊重和尊重他人。自尊就是自我尊重,是一种“自爱、自重”的积极心理体验。受到尊重就是受到他人的平等相待和得到较高的赞同。尊重他人就是知道怎样维护他人的权益,并作出积极的言行。这三个方面相互作用,共同构成一个人尊严自信的社会生活。学校施行的尊严教育是一种关乎学校多主体的以尊严培树尊严、珍视尊严、体验尊严、享受幸福的理念衍生和实践行为,是一种多主体互动的有尊严的教育生活的构建。尊严教育以引导学生在行为中自觉、理性捍卫人的尊严为基本目标,以培养学生的尊严意识和尊严感为核心,内容则包括培养学生的自信心、自豪感、责任感等。
   对中职学生进行尊严教育,是现实的需要,目的是改变其内心消极的价值观和行为习惯,获得一个充满自信的崭新自我,助其成人成才成功;是未来的需要,目标是健全人格,培养自尊、自律、自爱、自信、自强的有尊严感的和有责任感的时代新人,培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
   一、促进学生形成尊重自己的意识,消除其自我否定的负面意识
   大部分中职学生在基础教育阶段长时间得不到认同,加上有些老师、家长和学校抱有听之任之的放弃心态,在许多中职学生心中,积淀了长久的自我否定意识。这种意识常常使他们有自弃行为,使他们消极地对待任何事物和人,对自己的职业发展、人生规划和社会参与漠不关心,不去认真对待和思考,导致他们在职业学校学习中,不能有效地抓住发展机遇,得过且过,效能低下。
   苏霍姆林斯基指出,没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心——这是一块磨炼细腻的感情的砺石。如何帮助学生重新认识自我,,找到青春的自信?可以从以下几个方面实施教育和引导。
   首先,引导他们认识职业教育,树立发展信心,重燃发展希望。班杜拉观察学习理论的观点认为,人类的大多数行为是通过榜样作用而习得的——个体通过观察他人行为会形成怎样从事某些新行为的观念,并在以后用这种编码信息指导行动。榜样教育在促使学生养成习惯、进行角色感知和提高教育效率方面有着十分重要的作用,也是尊严教育中最为重要的方法之一。因此,我们可以经常带领中职学生观摩优秀学长的成长之路或者聆听往届成功校友的事迹报告。身边的学长、校友不同于圣人般的形象,他们真切新鲜可亲,具备代表性、典型性,说服力和可学性强,中职学生可以从其身上看到自己更多的可能。这种可以比照可以模仿的人生路,可以让中职学生重新审视过去对自己的分析和判断,看到自己的希望甚至美好的未来。
   其次,开展各种展示学生特长、发展综合素质的活动,在活动中触动其内心深处的成功渴望。美国心理学家加德纳提出的多元智力理论认为,人的智力都有着自己独有的长处。在逻辑推理、语言表达等方面并不占有优势的中职学生,他们的空间、身体、音乐、人际、自然智力方面可能有着独特的一面。调查发现,虽然中职学生学习兴趣不高,但思想活跃、创新意识和动手能力并不弱,只要给他们适合的环境和机会,他们同样能成就自我,取得成功。所以,职业学校要搭建多种施展才能的平台,提供多样锻炼能力的机会,开展“创新创业大赛”“社团节目展演”“技能技艺比武”“文明风采展示”等活动,把他们的兴趣和特长激发出来,把他们的特长优势和专业发展结合起来,让他们发现一个可以能够成功的自我,促使他们逐渐形成自我肯定意识,进而自尊、自信、自强地成长。
   二、引导学生不断形成尊重他人的能力,消除其自我封闭的消极意识
   中国学生发展核心素养之“社会责任”基本要点中提出的“自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人,孝亲敬长;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责”等,即为“尊重他人”的具体表现。
   要做到尊重他人,首先要迈出自我。调查表明,中职学生大多不够自信甚至过度自卑,自卑的表现之一就是自我封闭,自己对自己顾影自怜,不愿意与他人交流,不愿意接触社会,不愿意思考自己的职业未来。在人际交往中,自卑的学生大多焦虑、紧张、退缩,少数学生甚至对比自己强的人产生嫉妒、怨恨、仇恨情绪,造成說话做事不尊重别人乃至挖苦人、报复人,甚至伤害人。

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