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中职物理教学中学生核心素养培养方法探析

2020-04-20  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:刘焕宏 本文字数:2631
  [摘           要]  物理是中职学校教学体系的重要基础科目,也是很多理工类专业的必修科目,例如工业类电工电子、数控、机械制造专业,土木水利类建筑工程施工、预算专业、交通运输类汽车运用与维修等专业都需要物理知识来作支撑。随着我国教育改革的不断推进,要求核心素养理念贯穿教育教学活动始终。通过教育改革,进一步关注学生的全面发展,培养学生的科学精神、文化理解、社会担当、学习能力、实践与创新能力,促进我国人才培养模式转型。主要分析中职物理学科核心素养的培养现状,提出基于中职物理视角培养学生核心素养的教学策略。
  [关    键   词]  中职物理;核心素养;培养方法;人才培养
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0200-02
   当今社会,人才之间的竞争越来越激烈,高素质、有技术的复合型人才越来越受到企业的欢迎,就业前景光明。中职学校的办学方向就是职业教育,办学目标是为企业培养合格的技术人员。核心素养是学生为了适应社会发展需要具备的能力综合体,它涉及思维、实践、理论等知识,不是一朝一夕就可以形成的,这就要求教师要把核心素养理念渗透到所有科目的教学中。物理作为中职文化课教学的基础科目,对培养中职生的核心素养承担着重要职责。在学生核心素养的培养上,物理一定要和学科特色相结合,例如结合物理概念,培养学生的物质观念;通过创新物理实验教学,培养学生的实践和创新精神;开展小组合作探究,培养学生的物理逻辑思维能力。中职物理教学通过对教育理念和教学模式的不断创新,推进现代职业教育体系的不断完善,提升中职物理教育的实效性。
   一、中职物理核心素养概念解读
   素养是指平时的修养,强调是在后天习得和养成的,是在教育过程中逐渐形成的知识、能力、态度等方面的综合表现。核心素养是对素质教育内涵的解读和具体化,是全面深化教育改革的一个重要方面。由于大多数中职生的文化课基础相对薄弱,这就决定了中职教育体系的基调要注重文化课基础的讲授,把文化课和专业技能教育相融合。物理核心素养主要包括物质观念、实验探究、科学思维、科学态度与责任四大维度,核心素养的推出对物理教学起到了辅助和推动作用,它不僅为物理教师教学指明了努力的方向,也为学生物理学习明确了目标。结合自己多年的中职物理教学经验,我认为中职物理教学可以借鉴普通高中物理核心素养理念,高标准来要求自己,结合物理核心素养理念对中职物理教学进行创新。中职物理主要讲授物体的运动、能量的转化、力学与电学等知识,很多物理概念和定律并不是死记硬背就可以掌握,只有学生动手操作,亲自进行探究和验证,才能真正明白物理定律的内涵,逐步形成科学思维,不断提升实践操作能力。在物理教学中贯穿核心素养培养理念,首先,教师要引导学生站在物理学的角度观察生活,例如研究物体之间的运动,认识力的产生和相对运动,这就是物质观念的形成;其次,教师要引导学生积极进行实验探究,例如在讲解电功率时,指导学生利用安全电源、灯泡、导线、开关,组成简单电路,利用安培表来测量电流的大小,观察用电器时不同时电流大小变化,在实验中培养学生的科学态度和逻辑思维能力;最后,教师要将理论与实际生活紧密联系,如通过安全用电、核能技术等知识的学习,引导学生树立节约资源的生活理念,培养学生的社会责任感。
   二、中职物理教学面临的困境
   (一)很多学生对物理课不感兴趣
   很多中职生不喜欢上物理课,认为物理课是最枯燥、最难学的学科,对物理提不起学习兴趣。许多物理教师在教学中没有想办法调动学生的学习兴趣,依旧是“粉笔加黑板”式教学,师生之间的课堂互动非常有限,学生学习兴趣没有得到激发,学生课堂听讲不认真,对很多物理知识一知半解,以致做作业时难上加难,物理考试成绩明显偏低,影响学习的积极性。长此以往陷入了恶性循环,物理的基础地位不仅没有突出体现,还被严重削弱。
   (二)中职物理教师的实验教学模式比较单一
   很多中职物理教师依旧使用“黑板上做实验”教学模式,但是这种模式是不符合中职物理教学实际需求的,中职生在物理课堂出现了“水土不服”的情况,学生学习效率不是很理想。中职物理实验教学应该凸显学生的主体地位,结合中职生的物理实际水平来开展教学,通过设计一些操作性强的物理实验,把深奥的物理定律具体化、形象化,帮助学生更好地掌握和消化物理知识,从而提升学生对物理知识的兴趣和运用能力。物理教师要采用多元化的实验教学模式,一来可以调动中职生的学习兴趣,二来可以对物理知识进行具体全面的阐释,提升物理课堂教学的有效性。
   (三)物理教学和专业教育的衔接不够紧密
   中职学校培养的是合格的技术人员,物理是中职学校理工类专业的必修课,由于部分物理教师没有理工类专业课教学的经历,不熟悉以后专业课对物理的相关知识要求,所以在教学中不能将物理和专业知识相结合,这严重影响了学生学习物理的目的性,也削弱了物理教学的有效性。我认为物理教学可以和不同专业教学内容进行衔接,物理教师必须是某专业专业课教师。在这方面,物理教材的分专业编写和章节内容的选择处理、物理教师的专业化培养是两个大层面的问题,需要教育的各个方面合作发力。
   (四)物理教学和学生生活距离感太强
   物理教学是为生活服务的,,物理知识具有很高的实用价值。但是在中职物理教学中,很多教师都是为了考试分数来开展教学,照搬教材内容,忽略了物理学科的逻辑性和物理教学的延展性,更没有想方设法地联系实际生活,这也是学生物理学习兴趣不高的重要原因之一。物理教师应该主动拉近物理和生活之间的关系,运用物理知识解释生活现象,展现物理的实用价值,激发学生的探究兴趣,逐步推动学生养成学以致用的良好习惯。

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