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内衣设计课程中微课的建设与运用研究

2020-04-21  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:唐婷婷 本文字数:2512
  [摘           要]  随着网络技术与通信技术的不断发展,“微课”也应运而生,目前微课实践研究的教学设计与应用环节还有待加强。國内外中职学校开设服装专业(内衣方向)的学校不多,尤其是对中职内衣设计课程微课的建设与应用完全还处于一片空白的状态。为了更贴合企业的实际需求,把中职服装专业的内衣设计课程进行整合,有针对性地筛选出内衣设计课程微课制作的知识点体系,形成一套因地制宜的有区域特色的内衣设计微课资源库,借以促进服装专业内衣方向的人才培养。
  [关    键   词]  微课;内衣设计;微课资源库
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0212-02
   一、背景和意义
   随着网络技术与通信技术的不断发展,微博、微信、微电影等各种新媒体不断出现,在这样的背景下,“微课”一词应运而生。微课在国内的本土化研究始于20世纪80年代,进入21世纪后,微课研究开始聚焦于课程开发、校本课程、学科应用和教学模式构建上。胡铁生、周晓清在《高校微课建设的现状分析与发展对策研究》一文中通过调查指出:“面对全国高校微课参赛作品,参赛教师普遍比较认可的是以下几点:(1)有利于同行交流借鉴,促进教师专业发展(86.34%);(2)促进优质教学资源共建共享(79.32%);(3)提高教师的课堂教学水平,展现教师风采(65.46%);(4)提高教师的教育技术综合应用能力(63.38%);(5)提升教师的反思能力与研究水平(53.51%)。”由此看来,目前国内的微课资源主要还是在提高教师专业技能和水平方面发挥作用,微课实践研究的教学设计与应用环节还有待加强。
   目前,国内外中职学校开设服装专业(内衣方向)的学校暂时不多,尤其是对中职内衣设计课程微课的建设与应用完全还处于一片空白的状态。我校开设服装专业(内衣方向)已经有十来年,在内衣设计课程上积累了丰富的经验,教师每年都会参与内衣企业的设计开发项目实践,尤其是近几年通过校企合作的方式在校内举办内衣设计大赛,教师的实践技能得到了很大的提高,为了更贴合企业的实际需求,我们把中职服装专业的内衣设计课程进行整合,有针对性地筛选出内衣设计课程微课制作的知识点体系,形成一个因地制宜的、有区域特色的内衣设计微课资源库,借以促进服装专业内衣方向的人才培养。
   二、目标与主要内容
   通过建设内衣设计课程的微课资源库研究,利用网络和移动设备传播内衣设计课程的微课,改变学生的学习方式,实现微课在课堂上的应用和课外的应用,使学习不再局限于课堂,提升内衣设计课程的教学效果。把课程的重难点分解录制成一个个简短的微课视频,最大化地突破教学的重难点,实现有效教学,形成具有鲜明特色的中职内衣设计课程。
   (一)通过对内衣设计学科电脑技术操作过程的微课研究,构建新的内衣设计课程教学模式
   建立新的开发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的内衣设计课程教学标准,对教学内容、教学方法、教学过程与教学效果以及学生考核评价的方式进行研究。
   (二)内衣设计学科微视频制作研究
   主要通过录屏式微课,借助录屏软件,如Camtasia Studio等,录制教师对着电脑屏幕进行讲解、分析、演示的过程,主要重点录制内衣款式图设计课堂的教学过程。
   (三)建立中职内衣设计微课资源库
   主要是教师通过对适合微课教学的内衣设计课程的知识点进行收集整理,开发出内衣设计相关的微课内容,并把微课内容上传至服装部的专业网站,供老师与学生下载使用,便于资源共享。
   (四)建设内衣设计课程教学场地
   教学场地运用Serv-U软件,建立了FTP资源共享系统和极域一体化课堂系统,能更便捷地进行线上线下的资源共传与课堂控制。打破了传统的理论与实训授课地点分离的传统模式,,建设既能满足理论教学,又具备技能训练的一体化教学场地,力争创设真实的工作环境,为学生提供体验设计工作岗位的过程学习条件。
   三、研究过程
   (一)作好内衣设计岗位技能要求调研工作,精选知识点,进行微课录制
   通过对本校服装专业毕业从事内衣设计的同学进行工作访谈及结合各内衣企业在网上招聘内衣设计工作岗位的职责和要求,按照用人单位的要求,有针对性地调整课程内容,加强专业技能的实践内容。以典型工作任务为范例研究,开展内衣设计课程教学改革实践。
   内衣设计课程的总体设计思路是依据“服装设计与工艺专业工作任务与职业能力分析表”中“内衣设计”岗位工作项目设置的。以该类岗位的工作任务和职业能力需要为依据,设计课程内容和教学方法。将以知识传授为主要特征的传统学科课程模式转变为以工作任务为中心的内容,结合企业真实的项目设计教学项目,任务驱动,“教、学、做”三者结合,以“做”为主,让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。
   (二)教学效果研究
   对我校服装设计与工艺专业2016和2017级学生进行调查分析。(1)对实施内衣设计微课教学改革的效果进行了教学评价问卷调查,重点了解学生对该课程融入微课教学后的教学效果及上课态度。(2)通过融入微课教学与往年的常规教学进行对比,看看学生在哪个方面有所提高,存在哪些不足,进行成绩对比分析,供今后参考,有利于发扬优点,对存在的不足进行改进。

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