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加强中职学校德育与学生管理工作的策略分析

2020-04-26  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:黄朝妹 本文字数:2610
  [摘           要]  九年义务教育完成后,学生可选择普通高中或中职学校继续接受教育,而选择中职学校学生大都表现出成绩相对偏低、自我管理能力较差的特点,为适应社会对综合素质人才的需求,职业学校必须重点开展德育。基于此,从中职学校德育重要性与不足入手,阐述加强中职学校德育与学生管理工作的策略,利用德育推动学生团体管理,促进学生全面发展。
  [关    键   词]  中职学校;德育;学生管理
  [中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)35-0278-02
   中职学校的德育实施目的在于培养学生的爱国精神、道德修养及文明行为习惯,使其发展成合格的社会主义接班人。基于该目的,可将德育渗透于学生管理中,促进二者协同发展,强化德育效果,提升学生管理水平,规范学生学习与生活行为,为社会发展输送人才。
   一、中职学校德育现状
   (一)中职德育环境
   1.中职学生
   中职学生绝大部分是在普通高中筛选后落选的学生,他们在学习成绩、学习态度及综合能力等方面稍显不足,行为习惯方面突出表现出课堂中自律性差,在日常生活中不尊重师长,甚至存在打架斗殴行为。可见,中职学生在思想观念与行为习惯方面需重点改进,中职学校需积极推进德育与学生管理工作。
   2.社会环境
   互联网拓展了学生获取信息的渠道,但是中职学生的鉴别能力偏低,易受到网络不良信息的影响,如淫秽信息、暴力信息、恐怖信息等,使学生表现出厌学情绪、攀比思想、享乐主义或自私行为,不利于学生科学世界观、人生观与价值观的构建。就此,中职学校需提升德育水平,引导学生践行社会主义核心价值观,改善社会不良思想的消极影响。
   3.家庭环境
   目前中职学生基本为“00后”,其中一部分为独生子女,这部分学生在家多受父母及长辈溺爱,易养成好吃懒做、缺乏责任心、不思进取与自私自利等思维习惯,还有一部分学生来自弱势家庭,家境贫困,内心自卑、内向和不合群等。这些都加大了中职学校德育的难度。
   (二)中职学生德育水平
   通过上述分析可知,中职德育面临严峻的外部环境,德育与学生管理的整合与协同发展刻不容缓。但在实际的中职德育中,部分学校仍然将管理重点放在学生专业培养方面,忽视学生思想道德与行为习惯的养成训练,导致中职德育落实效果不佳,学生表现出如下不足。
   1.知识水平偏低
   受到应试教育理念影响,部分初中过于重视学校的升学率,在教学中更为关注成绩中等偏上的学生,而其他学生被教师忽视,任其自由生长,导致学生在初中阶段养成不良学习习惯,知识积累不足。在进入中职学校后,易表现出厌学、焦虑等情绪,影响其正常学习生活与心理健康。就此,中职教师需引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观,组织学生树立科学发展目标,投入更多热情参与学习生活,缓解厌学及焦虑情绪,促进学生身心健康成长。
   2.思想道德素养偏低
   部分中职学生在学习中表现出迟到、旷课、早退、不遵守纪律等违纪行为;在生活中表现出破坏公共物品、乱扔垃圾、以个人利益为重或无视教师教导等行为。就此,中职教师需积极推进德育,通过情感教育关怀学生,构建良好的师生关系,引导学生遵循日常行为规范,改正错误行为与理念。
   3.缺乏明确的职业目标
   部分中职学生抱着“混日子”的想法度过中职时光,并未有明确的未来职业规划或奋斗目标,表现出无学习压力与动力的问题。同时,部分中职学生由于自身知识水平偏低,在学习中缺乏自信,易受打击,从而丧失奋斗的动力。就此,中职教师需在德育中引进职业教育,引导学生正确看待专业就业岗位,明确未来就业方向与岗位要求,树立奋斗目标与职业理想。
   4.课余时间被浪费
   和初中与普通高中的规范化学习相比,中职学校的课程安排更为宽松,学生的课余时间更多。而大部分学生都将时间用于玩手机、打游戏等,易产生空虚、无聊等情绪,不仅影响学生的学业发展,还会使学生出现诸多心理问题。就此,中职教师需在德育中引进社团活动,丰富学生的课余生活,引导学生积极参与实践活动,使学生在活动中获取知识与技能,促进其身心健康成长[1]。
   二、加强中职学校德育与学生管理工作的策略
   基于中职学校德育与学生管理工作的必要性与紧迫性,中职德育教师需改进德育策略,切实解决中职学生存在的知识水平与思想道德素养偏低、缺乏明确职业目标、浪费课余时间等问题,培养有知识、有修养、有理想、有特长的综合型人才。
   (一)优化教学内容
   从某方面看来,德育属于“禁条”教育,约束并禁止学生的某些行为,引导其养成良好的行为习惯及思想观念。但对个性较强的中职生而言,大部分会认为约束与禁止僵化死板,易对德育产生逆反心理。就此,在开展德育时,教师需优化教学内容,使学生更信服德育,并遵循德育的约束与禁止,从而实现德育的目标。而具体教学内容优化,可从学生生活实际入手。
   以某中職学校为例,教师在开展德育前,组织学生填写调查问卷,了解学生的素养,,为德育内容优化提供参考。调查问卷内容如下:学生对德育的认识;对国家大事的了解程度;对未来的职业规划;对集体与个人的认知;对日常行为规范的认识;社会公德意识;民主与法治观念落实;“三观”自评等。根据调查结果,中职教师将践行社会主义核心价值观、树立实现“中国梦”的远大理想等内容,作为德育的主要内容,辅以学生管理中的职业教育,引导学生树立科学的世界观、人生观与价值观,推动学生团体朝既定目标共同努力,激发学生的学习热情,提升学生的知识水平。

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