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“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升研究

2020-05-01  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:万隆 本文字数:2540
  [摘           要]  “互联网+”概念自提出以来,影响了各行各业,对于高职教育同样带来了巨大的冲击,对教学改革提出了新要求,教师面临教学理念与改革双重挑战。在该背景下,教师的信息化教学能力至关重要,具有优秀的综合素养,才能更好地融合互联网线上教学与传统教学。本研究主要分析信息化教学能力构成,“互联网+”背景下对高职教师的要求,并提出信息化教学能力提升策略,全面提升教学水平。
  [关    键   词]  “互联网+”;信息化;教学能力
  [中图分类号]  G645                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)35-0236-02
   “互联网+”概念于2015年由李克强总理提出,基于互联网创新思维对传统行业进行创新,推动产业升级。“互联网+”教育,将创新、共享等理念引入了高职教学改革。微课、慕课、翻转课堂、云课堂等创新教学方式,颠覆了传统教学模式,向数字化、智能化方向转变。学生不再只依赖课堂学习,线上教学课程让学生不受时间、空间、地点限制,为学习提供了便利性。然而这种变革要求教师具有很强的信息技术能力,才能够靈活运用线上线下混合式教学方式,更好地进行教学。目前高职教师信息化教学能力存在不足,如何提升教师在该方向的能力,是当前背景下高职院校急需解决的问题,也是本文研究的重点。
   一、“互联网+”背景下对高职教师信息化教学能力的要求
   (一)信息化教学
   信息化教学是在“互联网+”背景下,将现代信息技术与教学充分结合,达到提升教学效率的一种教学形态。关于信息化教学能力在学者研究中并没有统一定论,本文中是指,教师具有信息化教学理念,能够正确使用信息化基础软件,借助互联网教育资源,将信息技术与教学充分融合,让教学方法更加灵活多样,发挥学生的主体性,营造较好的课堂氛围,提高课堂教学效率。
   “互联网+”背景下,高职教师角色发生了较大转变。物联网、大数据、信息技术手段在线下课堂中的应用,体现了“学生主体性”新课改教育理念,能够让以学生为中心的自主学习成为可能。教师是教学的主导者,既是信息化教学的组织者,也是信息化学习的引导者,集开发者、使用者、设计者、评价者等多种角色于一身。信息化教学能力不仅是高职院校改革的要求,也是教师自我提升的需求。时代在变化发展,教学改革也应跟上发展步伐。高职院校与普通高校有着本质的区别,既要注重技能教学,又要注重素质教育,大多数岗位都是直接走向一线工作岗位,注重技能应用型。教师在人才培养中起着决定性的作用,在“互联网+”背景下,教学设计通过信息化手段得以呈现,围绕学生为中心,能够提升学生的自主探究精神与创新意识。
   (二)信息化教学能力对高职教师的新要求
   信息化教学能力主要包括基础能力和综合能力。基础能力是指教师要具有对高职教育教学理论、专业理论、信息化工具与设备的把握与应用能力。综合能力是指教师将这三种能力综合在一起,并且能够将信息技术与线下传统课堂融合,根据课程内容,灵活采用多种教学方法,并进行评价与反馈的能力。信息化教学能力中最基本的是要会使用基础软件,教师不仅要能够掌握电教设备的使用,还能够根据网络资源库开展线上线下混合式教学模式,以学生为中心,,充分发挥学生的自主探究能力。
   信息化教学能力对高职教师提出了新要求,主要表现在以下方面:
   1.信息技术应用水平的挑战。传统计算机教学,仅限于office软件的使用,随着信息技术的变革,交流沟通工具不断发生变化,如微信的广泛使用,不仅作为交流的工具,还在班级管理、宣传招生等方面发挥作用。教师在课堂上应用的工具,从黑板到电脑、手机等终端以及网络资源平台,这些工具的使用,并不是每一个教师都能应用得很熟练,这要求教师根据实际需求,应用到课堂上来。
   2.数据处理能力的挑战。随着慕课、微课的推出,网络学习资源更加开放化,学生可从多渠道进行学习。网络信息的开放,同时也带来了一些负面影响,学生无法区分哪些是有用信息、错误信息。这就需要教师能够甄别有用信息,并引导学生进行自主学习,让学生养成自律性。
   3.基于互联网思维的创新挑战。教学改革需要不断在信息技术与教学理念上进行创新。在“互联网+”背景下,需要接受最近信息,与传统课堂教学融合,改革创新教学方式,激发学生自主探究学习,提高人才培养质量。
   二、“互联网+”背景下高职教师信息化教学能力提升策略
   (一)学校制定完善的制度,加强网络平台资源建设
   学校完善相应的鼓励制度,加强硬件与软件设施投入、资源库建设,才能保障信息化教学的实施。首先,实施信息化教学,需要校方足够重视,将其提升到学校发展的高度。将信息化教学作为职称评定或者评优的一种参考。教学管理部门应及时监督与推进信息化教学改革,逐步实现目标。如要求教师要完成一门信息化课程的学习,作为考核。只有完善相关的考核与激励制度,才能更好地推动信息化教学进程。
   其次,保障信息化教学的硬件与软件投入。硬件设施是保障信息化教学的前提,学校应加大在多媒体、录播教师、实训室等方面的投入,同时要采取一定的方法加强教师对设备的使用频次。目前大多数高校都配备相对完善的硬件设备,然而实训教学的设备是在更新换代的,学校也无法一直更新换代,在软件方面可引进虚拟仿真系统,利用信息化开展实训教学,可以让教师学习行业新技术,应用到实训教学中,提高教学效率。

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