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浅析“互联网+教育”背景下中职学校的课程教学

2020-05-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:龚惠芬 本文字数:2523
  [摘           要]  随着“互联网+”时代、人工智能时代、共享时代的到来,日新月异的技术将对未来课堂带来哪些实质性改变?慕课、微课、翻转课堂、智慧课堂等新型教学模式不断涌现出来,逐渐进入教学领域,使课堂教学方式丰富多样,实现课程教学中的在线授课、作业管理、考试管理、课程资源建设与共享等环节,使课程教学向“互联网+教育”模式转变。课堂变了,才能培养出创新型人才,才能形成更有创造力的社会。
  [关    键   词]  “互联网+”教育;中职学校;课程教学
  [中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)33-0054-02
   “互联网+教育”本质上是在尊重教育的基础上,利用互联网技术,拓宽传统教学思维,优化教育资源,提升教育成果,促进教学评价合理化、科学化。互联网与教育的深度融合重塑教育者、受教育者、教育传播途径三者的关系,建立新型的教育环境,全面改变了教与学的关系及方式。
   互联網与教育的深度融合打破了传统的教学手段,改变了教育教学的各个层面,使教学内容更加丰富,提升学生接受教育的能力,满足学生个性化发展需求,教学管理和评价更加高效,使教与学不再仅仅局限于教室和上课时间,可利用碎片时间,随时随地使用智能设备进行学习,使学生从被动学习转为主动探究、合作学习,满足学生的个性化与差异化学习。
   国内外的一些网络课程平台已经做得成熟了,而职业院校在线课程正在逐步建立并日趋完善,如何将优质的在线课程通过共享机制和方法引入课堂教学中,使更多的学生受益已经成为职业院校需要解决的问题。
   一、职业院校师生需求分析
   (一)教师教学能力提高的需求
   在“互联网+”时代,教师不再是知识的唯一来源,教师的教学工作从知识的传播转变为组织学生学习、交流、探讨,督促学生自主学习,培养学习利用媒体获取知识的能力。同时,要求教师不仅具备扎实的专业基础知识,还要洞察到前沿科技,充分利用大数据和信息技术,开发和共享优质课程资源,组织好课堂教学工作,创建好教学资源库。
   (二)学生探究式学习能力的培养
   职业院校学生不仅要有扎实的理论基础和熟练的操作技能,还要具备不断学习新技术、探索新知识的创新能力,尤其在近几年项目化学习、问题化学习方式及现代学徒制式的工学结合方式更加注重学生思考能力、动手能力的技能培养,虽然在教学内容、教学模式和教学方法改革推动下,人才培养质量有了很大的提升,但由于各个院校的办学条件、师资水平、教学资源等不同,使很多学生渴望学到新知识、新技能的需求得不到有效解决,从而影响学生学习的积极性。随着“互联网+教育”时代的到来,慕课、微课、翻转课堂等新的课程教学资源传播平台不断涌现,学生获取知识的渠道更加丰富,培养学生养成主动学习习惯将是一种趋势,如何有效地将课本知识、网络课程资源综合利用,成为当下急需解决的核心问题。
   二、课程资源库建设
   (一)根据教育部《教育资源建设技术规范》确定平台教学
  资源
   2018年,教育部在《教育资源建设技术规范(修订稿)》中把教学资源分为八大类:媒体素材、题库、试卷素材、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。由此可见,教学资源库是拥有丰富的教学素材,也是一项开放的、动态的、可扩充更新的课程教学支持系统,其丰富多元的教学素材以多种媒体形式呈现在互联网上,,便于使用者查询、下载及应用。其建设工作任务艰巨,需要社会、院校、教师共同努力完成,进一步依托“云、网、端”,优化“学、教、研”,打造“人人皆学、时时能学、处处可学”的教学环境,促进学校教育更智能、更智慧、更方便。
   (二)“规范、简单、易用”是搭建学校资源库的原则
   需要组建两支队伍:一支课程建设教学团队,一支网络平台搭建团队。(1)课程建设教学团队成员既有教学经验丰富的老教师,也要有教学技术手段新颖的年轻教师,根据目标,分解任务,提出符合本课程教学目标的方案,收集、整理教学资源,主要包括教师的教学课件、教学设计(案例)、教学软件,互联网提供的巨大的课程资源等,打造出一个课程超市,甚至是汇聚优质课程资源的“淘宝”平台,这就意味着学生接触到的不单是一所学校的优质资源,更是来自全球的优质资源。(2)网络平台搭建团队由学校信息中心和专业机构组成,利用现有的校园网络和互联网技术,考虑系统的人性化、实用化、智能化、易管理维护等因素,基于HTML5技术实现界面的互动式设计,平台主架构包括三大层次:(1)顶端层,主要包括硬件资源,相关信息资源管理指数据管理、计算管理、负载管理、认证管理、基础软件管理等;(2)教学资源库层,主要是课程资源指课程资源(视频、文档等)、用户资源(学生信息、老师信息、管理员等)、网络社区管理(BBS、在线交流等)、考试管理;(3)客户端层,主要实现对教学资源库的访问,包括浏览器端、移动终端设备等轻客户端。
   三、优质教学资源的共享方法
   (一)校际合作共建共享课程教学资源
   我校由10所中职院校组成,部分专业雷同,各院校都在加强专业课程改革,开设名师工作室,建设精品课程。通过建设兰州现代职业学院在线课程平台,充分利用各校优势资源,按照统一的课程资源标准,整体规划教学内容,使学院的所有师生都可利用这些资源进行教与学,实现课程资源共享。

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