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创业为导向的高职大学生课堂教学设计探究

2020-05-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:黄昌兴 本文字数:2500
  [摘           要]  高职扩招改革以来,高职教育取得巨大发展,将“双创”教育引入高职教学中具有重要的意义。以高职创业导向为视角,说明我国高职双创教育发展现状,以电商专业为例对改革实践中出现的问题进行分析,就创业导向的高职大学生课堂教学设计提出优化策略。
  [关    键   词]  高职院校;创业教育;课堂教学
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)33-0160-02
   随着我国经济的不断发展,人们的生活水平得到了极大的提高。互联网信息技术不断进步,我国电商行业得到了空前的发展,,市场经济发展对相关电商管理人才的需求不断扩大,高职院校是我国重要的教育基地,电商是高职院校的重点专业,相关部门及时对其相关教学理念及教学模式进行改革完善,以构建创业为导向的电商实践教学模式,为我国电商事业发展提供大量的优秀管理人才。互联网信息技术的快速发展使电商对相关管理人才的要求发生了一定的改变,高职院校传统落后的管理理念已不能满足时代的发展需求,对电商教学模式进行有效的创新成为现阶段教育发展的必然要求。只有构建创业为导向的电商教学模式,才能适应高职课堂教学改革的要求,为我国经济快速发展打下良好基础。
   一、创业教育的概念探讨
   创业教育的概念首次出现在20世纪90年代的国际教育研讨会上,创业教育主要指企业创办的教育。企业关注到劳动者是否有獨立开展工作的能力和社交及管理技能等。
   学界有多种创业教育的内涵解读,创业教育旨在培养创业意识及创业技能,主要体现在意识层面及实践层面。高职创业教育是覆盖学生群体,以培养创业意识为目标,对学习者进行知识传授与技能训练。培养其创业精神与能力,立足于培养学生远大的志向,健全学生的人格,在创业中高职学生不断形成创业价值观[1]。
   创业教育与其他教育相比具有更新的结构体系。创业教育的目标应是立足于理论对学生施加教育。创业教育目标应是培养其较强的创业能力,为最终实现学生开创事业目标奠定基础。创业教育中,教师要用先进的理念培养学生的创业精神。
   高职院校开展创业教育,对促进高职教育的可持续发展具有重要的意义。高职技术教育不同于普通大学要培养从事理论研究的学术型人才,其目标是培养与我国社会现代化适应的,具有从事本专业实际工作能力的高级技术应用型人才。高职面临严峻的挑战,必须充分发挥自身的优势,重视实践教学环节,重视职业道德与技能的培养。培养学生的创业能力是教育教学改革的目的,是学生获得进一步发展的内在动力。创业教育是高职院校可持续发展的必由之路。
   二、创业导向的高职课堂教学设计的意义
   课堂教学设计是围绕课堂教学环节,运用系统科学的方法,就教学媒体及教学评价等教学要素进行分析规划的过程。高职院校创业教育改革是一直存在的问题,通过新理念实践有助于有针对性地解决课堂教学设计无效性的问题。
   课堂教学有效性主要表现为教学目标凸显职业素养培养以及人才培养理论与实践能力的平衡性,有效教学特征的彰显需要合理完备的教学设计。近年来大学生就业难与用工难问题,主要表现在毕业生人数增多,双创高职教学实践匹配的教学保障制度不够完善,需要在基础设施、课程规划等方面予以资金支持。
   学生主体表现为文化素养普遍较低,学习能力较弱。对抽象知识及边缘性课程学习动机较弱,教师对双创教育理念认知不足,课堂教学整体评价方面有待完善。
   目前,我国就业形势严峻,毕业生就业问题是目前高职院校发展中遇到的棘手问题,随着我国高校扩招,毕业生数量逐年增加。学生自主创业成为拓展就业渠道的新途径。社会需要具有创新能力、生存能力的应用型人才。高职院校必须开展创业教育,从人才培养模式改革入手,在教学方法、考试制度等方面进行改革创新,以缓解高职院校毕业生就业压力,为我国经济的繁荣发展培养大量创业型人才。
   三、创业导向的高职课堂教学设计优化策略
   深刻认识高职人才培养的内涵,创业教育本质是培养大学生的创新精神与创业能力为基本价值取向的教育模式[2]。
   高职教育以实践教学为特色,将双创理念引入高职人才培养内容上,在课堂教学目标设计上要明确具体课程在整体培养规划的地位,把握好衔接性,才能在教学实践上做到有的放矢。
   用双创教育的先进理念有效引导教学理念的变革,对接创新创业能力培养的社会人才需求,落实各项机制制度的完善。高职教师应革新旧识,勇于创新,将创业教学实践与学生未来成长的职业理想相结合。
   针对高职大学生学习期望不高的问题,要从刻板无效的评价体系、学生个人生活条件的影响等具体教学体制缺陷上寻找漏洞。通过具体全面的分析,针对学生个人专业不满意的问题,从学生个人特长出发,为学生分析就业前景等,让学生认识自己的需要,提高学生的自主能力[3]。
   四、创业导向的高职翻转课堂教学设计
   现阶段我国高职院校电商教学中存在的问题主要是教学模式单一,教师在教学中大多采用传统教学模式,大班授课方式导致课堂纪律混乱,对学生的学习积极性造成不利的影响。电商教学质量受到一定的影响,教师的专业水平是影响电商教学质量的重要因素,实际教学中,一些教师并非毕业于电商专业,其教学水平难以实现应有的教学效果。

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