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多层次生源背景下的高职英语课程设置探究

2020-05-11  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张孟琳 本文字数:2665
  [摘           要]  高职院校作为培养职业人才的摇篮,招生门槛和本科院校还是有一定差距的,这一差异性在高职院校英语教学中的表现尤为明显。主要围绕高职英语教学现状和课程设计进行分析,结合职业教育特色,探讨结合职业教育特色开展分层教学的教学策略。分析多层次生源给高职英语课程设置带来的影响,分析了分层教学的开展策略,提出开展分层教学和小组合作学习、构建英语第二课堂,创建英语实践教学环节的策略,以期能够完善高职英语课程体系,提升教师教学有效性,提升学生的英语综合能力。
  [关    键   词]  多层次生源;高职英语;课程设置;完善策略
  [中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)33-0162-02
   英语作为高职院校的必修课,是一门公开课,每一个高职院校大学生都要学习这门课程。但是目前高职院校英语课程设置比较单一,例如教材内容单一、教师教学模式单一、作业布置比较单一等,学生对英语课的参与积极性并不是很高,学生英语成绩两极分化现象比较普遍。由于高职院校的进一步扩招,生源层次差异比较大,学生的英语水平也是参差不齐,单一的英语课程设置模式已经不适应现代高职院校英语教学的发展。本文从目前高职英语课程设置现状进行分析,提出了完善和优化英语课程体系的策略,以期能够满足不同水平层次学生的英语学习需求,提升高职英语教学的有效性。
   一、高职多层次生源的影响
   随着新高考的改革,很多高职院校在进一步扩招,间接导致录取分数线的降低,生源多层次性表现得越来越明显。西部地区教育基础比较薄弱,英语平均水平低于内陆城市,英语作为高考必考科目,自身就存在着两极分化严重的情况,高校的扩招,导致了学生英语水平和成绩参差不齐,给高职院校英语教学带来了很大困扰。英语课作为高职院校的公共课和必修课,教学课时还是有保证的,大多数高职院校对英语课的重视度不够,例如选取教材和职业教育结合不够紧密、教师教学模式比较单一、课程设置也比较单一等,间接导致学生轻视英语课,大学生中间流传着“六十分万岁”,只要英语不挂科,拿到学分就可以了,英语学习积极性不高,学习态度也不够端正。
   俗话说得好:“尺有所短,寸有所长”,高职院校多层次的生源,应该匹配多层次的教学机制,这样能满足不同水平层次学生的学习需求,让他们的象牙塔学习到更多的知识,提升高职院校大学生的就业竞争力。高职英语课程设置,应该充分考虑不同专业、不同英语水平学生的学习需求,设置多层次的教学内容和教学方法,全力提升英语教学有效性。
   二、高职英语课程设置存在的不足
   (一)英语教材和职业教育结合不够紧密
   高职院校培养的是职业精英人才,虽然英语课是很多专业的公开课,但是也应该和职业教育密切结合,凸显高职院校的办学特色,这也是提升高职院校学生就业竞争力的重要途径。目前,大多数高职院校各个专业的英语教材是由学校和教研室商议决定,很多时候忽略了英语和职业教育的结合,影响了英语教学质量。
   (二)部分英语教师教育教学模式比较僵化
   大学生具备了独立思维,“灌输式”的英语教学模式显然已经不适应大学英语教学,但是很多英语教师却忽略了这一问题。仍然是以朗读课文、翻译课文、背诵单词与语法教学为主,教育教学理念比较陈旧,不适应现代职业教育的创新理念。
   (三)英语课程设置缺乏实践教学环节
   高职英语教学主要还是以理论教学为主,很少设置实践环节,很多大学生还是“哑巴英语”,还没有具备英语交流能力,这也是困扰高职英语教师的大难题。笔者认为英语课程应该效仿专业课程,设置实践环节,例如英语情景模拟、商务英语会谈等实训内容,提升学生的英语实践能力。
   三、基于多层次生源视角下的高职英语课程设计原则
   (一)多元化原则
   既然生源具备多层次的特点,英语课程也要围绕这一特点开展教育教学。教师在教学内容和教学方式上都要进行分层,可以设计有难度梯度的教学内容,让英语基础薄弱的学生听得懂,让英语基础好的学生能有所提升,激发各个英语水平层次学生的学习兴趣。
   (二)分层性原则
   高职英语教学讲究的是循序渐进、由易到难的原则。高职英语教学首先要做好英语基础知识教学,例如基本的听说读写训练,首先夯实学生的英语基础,再进行稍有难度的口译交际训练,让每一个水平段的学生都可以跟上教学节奏。
   (三)职业化特色
   高职院校办学特色是职业教育,英语教学也应该结合这一办学特色。例如针对不同专业的职业教育特色,开设特色英语课程,例如酒店管理专业增加酒店英语教学内容、工商企业管理专业增加商务英语教学内容等,在提升学生英语知识的同时,也可以凸显职业英语教育特色,提升学生的就业竞争力。
   四、优化高职英语课程体系的策略
   (一)开展教学内容分层
   笔者认为高职英语课程体系应该进行分级和分层,首先要从教学内容分层开始。各个专业的英语教师应该结合教授班级的学生高考英语成绩、各个学期的英语考试成绩,对班级学生的英语水平进行摸底,以便科学地制定英语教学计划。英语教师结合英语教材和学生英语水平,首先对英语教学内容进行分层,把基础教学内容放在首位,例如每一节课的重点专业词汇、主要句型、地道口语等,教师要把这些教学亮点筛选出来,让每一个学生准确记忆。针对英语基础好一些的学生,可以设计一些能力提升训练,例如编写情景交际对话,指导学生进行口语交际训练,鼓励学生积极用英语进行交流,正所谓“知识越用越灵”,学生说得越多、用得越多,对英语知識的掌握也就越牢固,,不仅学生的英语学习能力得到了有效提升,教师的课堂教学有效性也得到了提升。

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