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高职程序设计课程教学改革的两点实践探索

2020-05-12  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:吴向梅 本文字数:2554
  [摘           要]  阐述高职课堂教育的现状,提出在程序设计类课程教学中采用课堂派平台辅助教学的模式,并依托JAVA面向对象程序设计课程进行实践探索,在课堂教学中采用“教与写案例教学法”。实践证明,这种教学模式有效激发了学生的学习兴趣,教学效果提升了不少。
  [关    键   词]  高职;面向对象;课堂派;教与写案例教学法
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)33-0176-02
   JAVA面向对象程序设计课程是高职软件技术专业的专业核心课。该课程实践性强,要求学生具有较强的操作能力。传统的教学模式已经不能满足该课程的教学要求,必须借助现代化的教学工具和手段,让教学方式方法灵活多变,吸引学生学习兴趣。我们借助课堂派平台实现课前预习、课中监管互动、课后复习巩固各个过程。课堂上的新知识点可以在课前预习、熟悉,课堂上学习的时候会更容易消化吸收;课中可以很好地对学生进行管控;好学上进的学生可以充分利用课余时间学习,课堂上没有弄懂的知识点可以在课后复习中巩固。有了这个平台,极大地提高了学生的学习积极性,降低了该课程的学习难度。
   高职学生基础差、学习积极性不高,特别是逻辑思维能力比较差,学习程序设计类课程确实很困难。为了让本类课程的学习变得容易,我们采用“教与写案例教学法”。不赶进度,每节课让学生掌握一个案例的设计和编写,重点让学生独立去编程,不提供参考代码,只提供需求及分析需求得出的编程思路、步骤,让学生去独立思考,根据提示的编程思路和步骤去独立编写程序,一段时间后老师现场演示程序编写过程,边编写边讲解,附带的知识点也会提及,这样学生在观看老师编程过程中,掌握一些基本代码的写法,在大脑中留下印象,会在独立练习的时候试着去模拟编写,潜移默化中将老师教授的方法变成他们自己的编程方法。实践证明,此教学法极大地提高了学生的学习积极性和编程能力。
   一、软件专业课堂教学的现状
   传统的教学模式已经随着一批又一批的教育改革逐渐被淘汰。在高职软件专业程序设计类课程中目前被广泛采用的是基于网络平台的慕课或微课的翻转课堂教育模式,但是这种学习模式存在两个缺点,一是视频来源主要是网络上成熟的视频,我们的学生基础较差,听这些视频不一定能听明白。如果老师针对他们的实际学习情况去录制视频,代价又很大,目前学校还不具备这样的条件。结合实际,我们采用课堂派平台来辅助教学,取得了很好的效果。
   通过大量文献研究我们发现目前国内高职院校关于JAVA面向对象程序设计课程教学目标的设定,突出强调“理论教学+案例教学”的方式,他们在具体教学组织过程中,偏向以教材为主线,依据理论教学大纲来展开。我们采用的是“教与写案例教学法”,主要锻炼学生的独立思考能力、独立编程能力,,教学的组织过程与传统的模式有很大的区别。
   二、教学实践
   以本校2018级软件专业JAVA面向对象程序设计课程为依托,在教学中采用课堂派平台辅助教学模式和“教与写案例教学法”,完整的教学实践过程主要有以下几点。
   (一)课前准备
   借助课堂派平台,在上面签到、课前预习、讨论、互动、课后练习等,创建一个交互式个性化自主学习网络环境。教师课前利用该平台发通知,上传学习资料、课前预习知识点,学生可以在该平台上下载学习材料进行个性化学习,遇到问题时可以及时在平台上反馈,供老师、同学讨论,也可以在平台上直接向老师获取个性化指导。
   (二)课中教学
   课堂上开始的20分钟内,学生带着课前在课堂派平台上预习时的问题在课堂上进行讨论,教师答疑。同时在课堂中也会穿插使用该平台在手机上签到,确定到课人数,发布问题抢答进行互动,以及课堂练习题的发放,这种方式符合高职学生的心理,在一定程度上既解决了大部分学生长时间不用手机的不适,也提高了课堂的参与度,活跃了课堂。
   接下来步入教学主要部分,我们采用“教与写案例教学法”。近几年来,国内各大高职院校纷纷开设程序设计课程,旨在培养与市场需求相衔接的应用型人才。本学院通过深入调研和研究,采用适合高职院校的“教与写案例教学法”的教学模式。该方法是以案例为载体,教师为主导,学生为主体,将所学知识和技能融入一个或者多个案例任务中,使学生参与到案例教学中,从产生兴趣到自主学习、分析解决问题、讨论交流,在自发自觉中提高学生的独立思考和独立编程能力。
   在实际教学实践环节,开始老师引入案例的需求,和学生一起思考需求的深层次含义,剖析需求并将其转换为一条一条的需求点,接着老师和学生一起整理程序的实现思路和步骤,以文档的形式逐一记录下来。本文档是对需求的充分理解分析,并將需求点向程序的实现逐步靠拢,整理出程序实现的思路和具体步骤。接着将文档发给各个学生,不提供参考代码,让他们自己去独立完成程序的实现,不要求学生将程序实现得多么完整、完善,至少要求他们按照提供的思路和步骤将程序的框架搭建起来,然后根据他们自身掌握情况尽量去填充程序,鼓励他们试着将程序编写完整并调试通过、正常运行。一段时间后老师现场演示程序编写过程,边编写边讲解,附带的知识点也会提及,这样学生在观看老师编程过程中,对比自己刚才编写的程序,掌握一些基本代码的写法,对编程越来越熟悉,不断试着去模仿老师的编程过程和具体实现细节的处理,慢慢变成他们自己的编程方法。实践证明,此教学法极大地提高了学生的学习兴趣和编程能力。

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