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民办高职学生思想政治课参与式教学方法改革

2020-05-13  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:李嘉燕 窦金焕 寇建宏 本文字数:2626
  [摘           要]  思政课在高职教育体系中占有十分重要的地位,但是民办院校本身的特殊性,导致思政课在该类院校中的教学发展局限性突出,针对民办院校生源素质、办学特点、教师结构特点、教学设计等方面论述民办院校思政教学改革的必要性和突破口,并将启发式、参与式、互动式的教学模式交互融合,贯穿到日常教学中,通过一个学期的教学法改革实验,得出了较好的改革效果和系统的改革方法。
  [关    键   词]  民办高职院校;思政课;教学方法;改革
  [中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)33-0184-02
   一、高职学生思政课学习现状分析
   新生代的大学生崇尚个性张扬,追逐思想开放,接受信息能力强,对知识学习有很强的自主性,与此同时,在信息爆炸的时代,纷繁复杂的信息充斥着网络,不同的价值观念不断影响着一代又一代年轻学生,而我们长期形成的教条式的思政课教学模式已经不适合发展了的社会现状,从某种程度上来说,这样死板、没有活力和个性的教学方式已经严重制约了思政课教学意义的发挥。目前高职院校的思政课普遍存在吸引力不强、学生厌学、出勤率低的现象,严重削弱了思想政治理论教育课所担负的社会责任,这样的现实使传统的思政课教学陷入了困境。同样的问题在民办职业院校更加突出。
   二、民办职业院校思政课教学现状
   (一)单一的授课模式受到青睐
   随着国家职业教育推进政策实施,现阶段不断有新兴的职业学院出现,主要以民办性质为主,这些职业院校存在着很多共同的问题,即建校时间短,思政课教师队伍普遍年轻,基本还处在从学生到教师的角色转变过程中,思维模式也还停留在大学时代传统思政课教学的模式中,自然而然在自己的教学中也带着传统的“味道”。
   从实际调查中了解到,许多职业学校思政课教学也基本采用以教师为中心的教学模式,主要关注教师教学行为的顺利完成,体现教师的任务和学生的任务,在教学中主要表现为单纯地讲大道理,以课堂书本和教师为中心,单一的理论说教灌输,课堂完全由教师主宰。这种简单授课方式受到新兴民办职业院校广大年轻教师的青睐,因为这种授课方式对教师要求不高,最重要的是,授课过程中能基本保证不出教学事故。
   (二)教学安排中的缺失
   就现实情况来谈,民办高职学校整体的人才培养理念和模式也决定了职业技能教育在整个教学过程中占很大的比重,而人文教育在教学课程设置中比例不高,当然思政课教学安排也略显不足。“填鸭式”的教学仅能完成基本的教学任务,,实践课或是讨论课基本无法开展。
   (三)思政课教师更换频繁,教改前进困难
   目前很多新兴的职业院校属于民办院校,而大多数民办院校普遍存在的共性问题,就是教师流动性大,特别是思政课的教师。民办高校的教师由于薪酬待遇、认同度等问题,人才流动性很大,所以教学改革推进比较困难,教改延续性不强,成果不明显,这些原因直接影响着思政课教学方式的改革和尝试。
   三、高职院校思政课教学改革尝试
   目前绝大多数民办院校的生源在高考成绩上就有天然的劣势,就整体来看,学习成绩和学习主动性远远不如公办院校的学生,而他们的兴趣点往往主要集中在教师对学生的认可度上,所以教学改革首先要抓住学生的心理,重视学生,鼓励学生。
   根据民办高职院校学生的实际情况,本文主要采用以学生为中心的参与式互动教学的方法来尝试推进改革。这种改革主要强调学生在学习过程中的主动性、积极性,强调学生是认知过程的主体,是意义的主动建构者,并充分结合思政课学习特点,灵活调动课堂,整合传统书本上的知识,重新建构知识体系,以學生愿意接受的方式来尝试授课,做到想学生所想,投学生所好,在教学过程中集中学生智慧,心系学生的利益。让教师把自己置于与学生平等的地位,积极引导学生参与对理论的思考、分析,参与社会问题的讨论,发表各自的见解和想法。
   四、改革实践——互动式参与教学
   经过前期的充分准备,笔者选取了所在学校2017级口腔1、2班的学生进行了教学法改革试点,实验参与式互动教学模式
  改革。
   (一)以学生为主体,体现其主体性
   主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位,这种教学模式能增强学生自主学习的意识,发展学生的主体能力,塑造学生的主体人格,让学生自主掌握、观察、认识自然事物、现象。笔者以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为实验课程,在教学中尝试将课堂交给学生,让学生真正成为学习的主体。笔者主要采用学生参与集体备课的方式做课堂的前期准备,并根据教学大纲要求确定讲授主题,在集体备课环节就将主题分别提炼出来告知学生,让学生在课外充分思考、认真查阅资料,做好准备。课堂教学主要以提出问题、讨论问题、解答问题,评价讨论的方式进行。
   其中试验班级更加注重知识学习讨论后的评价环节,评价分为学生之间的互评和教师的点评,最后通过师生之间的交流互动,综合分析将教材理论知识在讨论中讲授给学生,学生也能在讨论思考中接受理论知识,顺利达成大纲要求的知识目标。
   (二)体现教师的主导作用
   参与式互动教学模式中,教师的作用充分体现在主导性上。教师主要关注学生的知识达标情况,教师根据教学大纲和知识目标做好知识的引导和拓展。在课前做好集体备课和学生查阅资料中的引导和指导;在课堂教学中主要对学生思维受阻情况积极施导,以防止学生在课堂讨论提问环节中出现不会回答问题而使学生陷入尴尬的状态;课后教师主要以讨论社会问题为主,贴近学生,了解学生的思想动态、价值观念等。

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