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情境学习理论在中职计算机应用基础课程教学中的应用

2020-05-15  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:陈峻华 张清梅 本文字数:2536
  [摘           要]  情境学习是一种有效的学习方法。主要以情境学习理论为依据,结合汽车行业岗位能力的培養,依托真实的工作情境,在教学设计、教学组织实施等方面探究在中职计算机应用基础课程教学中应用情境学习的可行性。
  [关    键   词]  情境学习理论;计算机应用基础;教学实践
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2019)33-0054-02
   一、情境学习理论的含义和观点
   顾明远在《教育大辞典》中对情境教育定义如下:“情境教学是指创设含有真实事件或真实问题的情境,让学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识,建构意义。”在情境学习中,教师要创建与教学内容相适应的场景,激发学生学习的热情,将认知活动与情感活动相结合,达到更好的教学效果。
   经历了长久的研究和发展,到今天为止,情境学习理论不管在理论方面还是实践方面都形成了相对完整和丰富的体系。情境学习是有关人类知识本质的一种理论,主要研究人类如何在实践活动中获得知识。以往的观点把知识看成能打包的、自给自足的实体,再由教育工作者将这些已有的知识传递给学习者,这是一种抽象的、知行分离的观点。情境学习理论认为,知识并不是事实和规则的集合,而是一种动态的活动,是人与社会相互作用的产物,是在情境中产生的,而不是抽象的。
   二、情境学习理论在中职计算机应用基础课程教学中的应用
   (一)教学任务设计的应用
   计算机应用基础是中职学校的公共课,有具体的教学目标和教学内容,在进行教学设计时既要考虑教学目标的达成和教学内容的有效学习,同时要考虑如何更好地为专业课服务,如何满足汽车专业学生就业岗位所需的计算机操作水平和应用能力。为此,本课程教学设计上,笔者根据汽车行业前台接待、销售顾问、销售人员等职业资格标准相融合,模拟学生在实际汽车行业工作岗位上的情境,将教学内容和教学案例融入汽车岗位能力需求。在教学实践中我们以任务为载体,引入学习情境学习理论提供给我们的“知识是处于环境中”的教学理论,采用由易到难逐层递进学习情境。每个学习情境对应有具体的实践教学目标和要求,通过逐个达成学习情境目标,实现让学生掌握汽车岗位所具备的计算机操作能力,对应的学习情境如表1所示。
   此外,学习情境根据汽车专业不同方向设计学习任务,如:为了完成图文混排教学内容,我们为汽车营销和维修专业学生专业设置新车图文宣传册排版学习任务,同一个任务用不同的素材,让学生在完成工作任务的同时,既学会计算机基础知识又能初步学习专业基础知识,同时培养学生对专业学习的兴趣。
   (二)教学组织实施的应用
   1.在教学组织过程上,以学生为主体,教师为主导
   以任务驱动和注重学生在组织能力、表达能力等方面培养学生的职业素养。每个小组要推选一名组长和质检员,并根据每个任务实施情况给本组成员分工和评价。
   2.以真实项目改变课程教学的组织与方法
   首先,在教学过程中改革传统的教师课程授课、学生被动学习的方式,尽量采用企业案例进行讲授,在剖析案例的同时结合将要进行的项目,就设计的一般性规律、特殊性规律、作业要领与基本流程、方法等进行阐述。
   (三)教学评价的应用
   课堂评价主要采用“学生+小组+教师”完成学生自评、小组互评、教师评价,形成过程性评价结果。每学期期中、期末设置两次“学生+小组+教师+企业”四方评价,邀请企业实践专家参与评价,形成终结性评价结果。根据一个学期过程中形成的过程性评价和终结性评价结果计算得出学生课程的综合评价分数(权重如表2所示)。
   三、情境学习理论在中职计算机应用基础课程教学中的应用效果
   在教学内容不变的情况下,以汽车行业工作任务作为学习情境,以真实的工作任务为载体,,以计算机基础课程技能训练为重点,提高学生对专业的认识,以综合职业能力的提高为目标开发设计,以实现教学目标和培养能力。
   通过完成汽车行业真实的工作任务,培养学生综合职业能力,满足行业需要。使学生在获得多个方向的学习体验后,找到个人真正的兴趣和潜能,为就业、职业发展和升学深造夯实基础。
   增强学习内容的完整性和趣味性,提高学生积极性,这样,既满足了行业对人才综合职业能力的要求,也满足了中职学生寻找职业匹配度的需要,同时,既独立、又相互衔接的创意和制作课程设置,符合教学规律,具有极强的可操作性。
   培养解决实际问题和与人沟通的能力。把教学内容与汽车岗位所需技能相结合,学生设计作品先出初稿在小组里讨论,然后给指导教师初审,再给相关组织活动部门审核。按照汽车行业岗位实际工作情境:从打作品初稿、作品的设计、审核、交付使用的顺序安排的,学生从设计作品到作品的交付使用,都得到了全方位的训练,极大地提高了学生解决问题和与人沟通的能力。
   如今,情境学习的理念已经在教育界产生了很大的影响并得到了广泛的认同,基于汽车行业岗位需要的计算机基础课程的教学实践仍然存在许多不足,需要教育者进行更多的尝试和研究,让广大学生在情境学习中受益。
   参考文献:
   [1]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1999.
   [2]张振新,吴庆麟.情境学习理论研究综述[J].心理科学,2005(1).
  编辑 张 慧

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