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基于核心素养背景下的中职作文教学初探

2020-05-16  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:陈真海 郭海燕 本文字数:2465
  [摘           要]  作文教学一直以来就是我们语文教学中的一大难点,所以,在全面落实新一轮课程改革基本理念的大背景下,新时期的语文教师如何提升学生的学科素养,如何培养学生的语言运用能力,如何从不同的角度入手,通过恰当活动的开展来提高学生的写作质量,就成了我们关注的话题。为此,针对核心素养背景下的中职作文教学进行研究,以期能够通过概述来提高学生的写作质量,同时,也为学生核心素养的提升打下良好的基础。
  [关    键   词]  核心素养;作文教学;语言建构;思维发展;审美鉴赏
  [中图分类号]  G712              [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603(2019)33-0066-02
   众所周知,要想写好一篇作文考查的是学生综合知识运用能力,并不是单一的学生什么基础都没有就可以写好一篇文章的。所以,这也是作文之所以被人们称为最难学的内容之一的原因所在。但是,在全面提升学生核心素养的大背景下,该如何提高学生的写作质量呢?在我们看来,可以从语文学科核心素养所包含的三个大方面入手进行论述,即“语言建构”“思维发展”“审美鉴赏”,通过将其与写作教学的有效结合来提高学生的知识综合运用能力,进而逐渐改变学生对作文难的观点,同时也为学生写作质量的提高做出贡献。
   一、作文教学:语言建构
   (一)复述活动提高语言组织能力
   语言组织能力的培养可以说是提高学生语言建构能力的主要内容之一,而复述活动作为一种能够锻炼学生的语言组织能力和表达能力的方式不僅能够培养学生的文本总结概括能力,而且,对学生基本语文素养的全面提升也有着十分紧密的联系。所以,在开展复述活动的过程中,教师要确保学生对文本有全面的了解,切忌不能学生只读一两篇就开始要求学生进行复述,事实上,这样的复述活动是低效的,甚至可以说是无效的,因此,为了能够真正借助复述活动来提高学生的语言组织能力,我们要确保学生在积极表达中提高写作能力,同时,也逐步提升学生的语文素养。
   例如,在学习杨绛先生的《老王》这篇文章时,为了有意识地锻炼学生的语言组织能力和提高学生的写作质量,我先是组织学生阅读,然后组织学生进行详细的解读,再组织学生进行复述活动。期间,我组织学生思考了下面几个问题:
   (1)文章中出现了几个人物?
   (2)文章中讲述了和老王的几件事情?
   (3)老王是一个怎样的人?
   与学生一起对这几个问题进行讨论,说一说自己在阅读后的感受,之后要求学生在熟读全文后自选角度对文本中所讲述的事情片段或者是整篇文章进行复述,在学生复述的过程中,我要求学生选择自己喜欢的表达方式,包括语言表达的风格,比如:有学生喜欢评书,可以按照评书表达的方式来讲述有关老王的故事;还有学生以讲故事的形式,简单的语言表述来进行复述等。总之,在此次复述活动中,学生的表达积极性也被调动了起来,而且,学生在撰写复述稿的同时,语言逻辑能力和写作能力都会得到不同程度的锻炼和提高。所以,在提升学生核心素养的大背景下,教师要充分发挥复述活动的作用来提高学生的语言组织能力和表达能力,进而为学生写作水平的提高打下良好的基础。
   (二)个性写作锻炼语言运用能力
   个性写作是调动学生运用语言,借助语言表达自己的方式之一,众所周知,学生不喜欢写作,因为不知道写什么,而个性化写作则是要让学生自由写,想写什么写什么,只要愿意表达自己就可以。所以,我们要借助个性化写作活动的开展来锻炼学生的语言运用能力,使学生在自由写作中提高效率。
   例如:组织学生以“我的梦想”为题进行写作,虽然题目感觉好像是小学阶段常见的,但是不同时期的学生对这一话题的写作角度不一样,,小学阶段的学生可能写的略显幼稚,可相对成熟的中职学生来说,他们对“梦想”一词会有不同的诠释,不再是小时候的“痴心妄想”,而是会结合自己的喜好,结合自己的性格特点等寻找自己的梦想,这是要求学生用笔记录下来可以说是给学生搭建了展示自己个性的平台,这样不仅能够锻炼学生的语言运用能力,也能让学生在自主写作中提高写作质量,所以,在提升学生语文核心素养的过程中,教师要搭建学生喜欢的语言运用平台,鼓励学生在自主写作中形成终身学习的意识。
   二、作文教学:思维发展
   (一)群文阅读学习写作技巧
   群文阅读是当前普遍推行的一种阅读方式,这一方式不仅能够丰富学生的阅读面,还能从多文本的共同阅读以及对比中学习一些写作技巧,再加上,作为学生能够在分析、对比、归纳和概括中对文本内容有自己的了解,且可以发表自己的观点和看法也是发展学生语文思维,提升学生语文学科素养的基本。所以,在全面提升学生基本素养的大背景下,教师要立足于教材文本,通过群文阅读的形式来引导学生从中学习不同文本的写作技巧,提高学生的写作能力,同时,也能发展学生的语文思维,使学生在群文阅读中提升能力。
   例如:组织学生将《拿来主义》《药》《阿Q正传》《孔乙己》等文章放在一起进行阅读,目的就是要引导学生去学习鲁迅先生的写作技巧,了解讽刺性文章写作特点等。所以,为了提高群文阅读活动的应用价值,在这一活动中,我先组织学生思考了下面几个问题:
   (1)分别对上述这几篇文章所表达的中心思想进行概述。
   (2)《药》中的主人公是一个怎样的形象?

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