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运行雨课堂进行网络综合布线实训教学

2020-05-17  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:胡狄 本文字数:3168
  [摘           要]  网络综合布线实训是一门专业技术性较强的实训课程,但教学环境的限制以及传统教学方式已经无法满足现代教学的要求,因此以“配线子系统线管的安装”这一教学内容为例,阐述如何利用雨课堂这个智慧教学工具进行网络综合布线实训教学。
  [关    键   词]  网络综合布线实训;雨课堂;效率
  [中图分类号]  G712              [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603(2019)33-0078-02
   随着互联网技术的快速发展,综合布线技术迅猛发展起来。在中职学校计算机专业开设一门网络综合布线实训课程也越来越有必要。网络综合布线实训课程是一门集计算机、电子电路和物理等多门学科内容为一体的交叉性学科,也是一门非常注重实践操作的课程。该课程的理论性、技术性、应用性都很强。中职学生普遍存在理论学习不理想、学习主动性不强、学习效率不高等现象,课程涉及知识广且多、操作环节多且细,对学生操作的能力要求也较高。
   如果采用传统的实训教学方法,在实训开始前,教师需要在教室先进行理论课程的学习,通过理论学习过后,再在网络综合布线实训室里进行实训教学,在实训教学过程中,教师需要不断巡视,,当学生遇到困难时,需要教师一对一指导,但同时有多名学生出现不同的问题时,教师也只能一一解决。这种教学方式,学生无法在理论学习过程中根据所需进行学习,同时实训学习过程无法即时得到帮助;教师无法了解到学生对理论知识的掌握情况,也无法在实训过程中全局把控教学过程,无法掌握学生的实训操作水平,教学效率较低。
   通过雨课堂这个智慧教学工具来进行实训,解决了传统教学中课堂信息传递单向、教师无法对课堂中学生整体掌握情况有明确的把握的问题,同时也解决了在传统教学中教师需要以某个进度来完成知识的传递,在课堂中学生的认知速度是不一样的,教师难以即时调节讲课进度,无法满足不同学生的需求。
   雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具,旨在连接师生的智能终端,将课前—课中—课后的每一个环节都赋予全新的内涵,为师生提供完整立体的数据支持,个性化报表、自动任务提醒,最大限度地释放教与学的能量,让师生互动更多、教学更为便捷,提升课堂教学体验,提高教学效率。
   下面就以网络综合布线实训内容之一“配线子系统线管的安装”来阐述如何利用雨课堂在课前、课中、课后进行实训教学。
   一、勤于课前,学生利用雨课堂预习和练习,教师分发课堂资料
   课前,教师首先需在雨课堂平台的“我的课程”中进行开课,填写好课程为“网络综合布线”,班级为“14网络”,然后打开PPT,找到雨课堂,点击左上角微信扫一扫,并关联到自己的微信。接着可制作上次课的复习资料、本次课的预习资料、课堂上需要的助学视频和课堂习题,所有资料的制作方式跟正常制作PPT课件的方式一样。课堂中需要的助学视频则要提前上传至优酷网络平台,因此插入的助学视频也更加有参考价值。针对“配线子系统线管的安装”这一模块内容,课前具体则需要将上次课的“配线子系统的设计”学习课件,本次课的“配线子系统的安装”预习课件,正确的“线管安装”教师讲解演示视频以及单选、多选习题推送给学生。
   课前,复习资料的推送,供学生在雨课堂中再次复习上次课的教学内容,有助于为本次课的学习打下基础,同时还可以在雨课堂中对推送的复习课件进行反馈,教师则可以在雨课堂中得到反馈信息,有助于了解学生上节课的掌握情况,为本节课的教学目标制定明确方向;预习课件的推送使学生将实训教学前的理论学习从原来的被动学习改为自主学习,教师则可以通过雨课堂了解到学生已经预习的内容,具体到哪位学生没有预习,具体预习时间,这些数据都可以在雨课堂中得到,这样既简化了学生理论学习过程,又能掌握每位学生的预习情况;教师演示讲解的助学视频和习题的推送,则为了在课中更好地辅助学生学习做准备。
   二、精于课中,学生利用雨课堂学习、检测和反馈,教师汇总在线数据
   课中,教师利用雨课堂贯穿教学环节。首先通过雨课堂将本次课的教学任务书推送到学生手机中,学生可实时查看,任务书的推送解决了实训环境中无电脑、无辅助的教学硬件问题。
   其次,通过雨课堂学生可以在授课中对不懂的部分,可以在手机上点击“不懂”按钮,教师则可在缩略图里看到每页点击不懂的人数,便于调整授课内容。
   再次,接着通过课前在雨课堂中推送的助学视频,教师无须在课中再次演示和讲解线管安装的具体方法和要点,学生只需在操作过程中即时查看线管安装过程中的正确的“管卡安装”“弯管方法”“线缆穿线”和“线缆对接”等助学视频即可,在观看助学视频过程中,也明确了教学的重点和难点,这种自主学习方式有效提高了实训教学效率,也弥补了传统实训教学中教师在实训演示中无法让所有学生观察学习到的遗憾,同时教师还可通过雨课堂了解到学生对哪几个助学视频浏览时间较长、浏览次数较多,为调整教学进度提供有效帮助。
   然后,通过课前在雨课堂中推送的习题,学生可在课堂上即时作答,教师则可以即时查看答案分布情况,这种方式解决了传统实训教学中教师无法即时了解学生课堂作答情况的问题,为课堂上教师專向辅导提供参考。
   最后,通过雨课堂中的弹幕功能,在教师点评总结同时,学生可将自己对本次实训课的掌握情况进行实时反馈,这种匿名弹幕反馈方式形式有趣,既能鼓励腼腆学生积极参与发言,又能即时了解学生的掌握情况。
   三、思于课后,学生利用雨课堂复习和巩固,教师分析反馈信息
   课后,教师通过雨课堂记录下来的课前、课中的所有数据进行详情查看,还可以将这些学习行为轨迹数据发送至邮箱并保存,以便进行分析,为下次授课内容进行适当调整作依据;同时利用雨课堂制作课堂小测试供学生课后巩固学习。
   利用雨课堂进行网络综合布线实训教学,对学生而言,课前课后推送的PPT课件等资源可以随时学习实训内容,而课内限时习题的存在使学生注意力提高,“不懂”按键、弹幕等环节有助于提高学生的主动参与意识;对于教师而言,学生课前、课中、课后所有的学习行为数据均被自动采集,有助于量化了解学生学习效果以及掌握握学生的学习轨迹。因此,在网络综合布线实训教学中教师利用雨课堂勤于课前准备、精于课中教学、思于课后反馈,将有效提升学生自主学习能力,提高教学实训效率。
   参考文献:
   [1]陈希楠.校园网综合布线常见故障排查及解决方法研究:以韩山师范学院校园网综合布线系统为例[J].韩山师范学院学报,2012(3).
   [2]杜领.基于X3D的虚拟网络综合布线实验室的设计与实现[J].陕西理工学院学报(自然科学版),2014(1).
   [3]闫瑞雪,周真真.创新综合布线技术:评《计算机网络及综合布线技术研究》[J].高教发展与评估,2016(2).
   [4]孙家瑞,宿宏毅.网络综合布线系统设计与施工“教学做”一体化课程建设的实践与思考[J].计算机教育,2012(20).
  编辑 武生智

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