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混合在线式任务驱动教学法在中职学前教育专业中的教学

2020-05-18  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张静 本文字数:2488
  [摘           要]  在中职学前教育专业课程教学改革中,采用混合在线式任务驱动教学法是一种有效的教学方式。该教学法需要教师课前选择恰当的网络教学手段,分析典型工作任务,提供教学资料,引导学生在线学习;课堂上组织学生深度讨论、质疑、答疑;课后指导学生完成拓展性作业,扩展知识面。实践证明,该教学法能更好地培养学生的基本职业能力和素养。
  [关    键   词]  混合在线式;驱动教学法;中职学前教育
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)33-0090-02
   中职学前教育专业重在培养面向托幼机构就业的保育员和育婴师等,这类人才需要具备扎实的专业知识和技能。任务驱动教学法以实际工作任务为驱动,学习内容与工作内容相统一,重在培养学生的基本职业能力,符合中职学前教育专业人才培养的要求。但在实际教学过程中,由于课堂时间有限,任务驱动教学法往往无法透彻开展,因此还需进一步优化。随着信息技术在校园内的广泛应用和现代化通信手段的更新,在任务驱动教学法中引入混合在线模式,一定程度上能弥补课堂教学时间有限的不足,同时激发学生的学习热情,培养自主学习意识和解决问题的综合能力。
   一、混合在线式任务驱动教学法的内涵和特点
   混合在线是一种将线上教学和线下教学相结合的教学形式,将传统教学方式和信息化教学优势互补,既能激发学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性,又能体现教师引导、启发、监控教学过程的主导作用。混合在线,在信息技术的支持下,教师提前将教学资源如导学案、微视频、课件、练习等内容通过互联网技术提供给学生,学生课前线上进行自主学习,教师在线上进行答疑解惑。课堂上,教师根据学生线上自主学习情况,组织学生开展以解决任务为目的的探究性学习,开展班级和小组内的对话与交流,通过合作及思维碰撞培训学生的核心素养和批判性思维。与传统教学模式相比,混合在线有以下突出的特点:(1)突出学生的主体地位,,由原来的被动学习转为主动学习,能激发自主学习的意识。(2)学习过程在空间和时间上不再受约束,学生可以利用移动终端随时随地学习,突破传统课堂教学的时间限制。(3)更能培养学生的质疑、释疑能力,形成一定的探究精神。
   任务驱动教学法是教师依据实际工作需要,将教学内容设计成一个个典型工作任务,以任务为驱动,以某个工作实例为先导,引导学生思考,让学生在小组合作、分析任务、解决任务中掌握学习内容,达成教学目标。任务驱动教学法能够为学生提供体验实践的场景和感悟问题的情境,能改变学生被动学习的状态,培养主动探究、独立思考的精神,同时锻炼与人合作和解决问题的能力。任务驱动教学法有以下特点:(1)任务驱动下,学习目标更清晰,学习过程趣味性增强,学生的参与度提高。(2)做学一体,工学结合,实践性强。任务来自工作情境,与实践紧密联系,使教学更好地服务于未来的工作。(3)任务驱动教学法对授课教师的专业化程度和职业实践能力要求较高,教师需要掌握企业工作岗位和实际工作内容,能将课程内容与工作需要完全融合。
   二、混合在线式任务驱动教学法的设计与实施
   混合在线式任务驱动教学法就是以实际工作需要为依据,制定典型工作任务,同时在一定程度上引入线上教学的理念,将教学内容下放至课前和课后,采取线上教学和线下教学混合进行的模式。
   (一)课前,依据混合在线和任务驱动教学法的要素,提供教学资源,引导学生线上学习
   1.编写任务驱动式教案。将课程内容根据实际工作需要整理成几个关键任务,然后将每个任务细化成若干个典型工作任务。针对每个典型工作任务,编写任务驱动式教案。
   2.在任务引领下,制作课件、微视频和习题。微视频有的录制于托幼机构工作现场,有的取自于互联网,长度在10分钟以内。微视频的制作能够为学生提供直观、真实的工作案例,供他们深入思考和讨论使用,同时增添学习的趣味性。通过這些材料的提供,学生可以完整地构建任务下的知识体系。
   3.选择恰当的网络媒介将学习材料传至互联网,供学生在线学习。笔者使用的工具是微信群、QQ群、蓝墨云班课,其中蓝墨云班课是一个较为成熟的教学平台。学生课前利用这些软件自主学习,学习过程中可以线上生生互动、师生互动。
   (二)课堂上,依据每一个典型工作任务,组织学生开展深度讨论,答疑解惑,提升总结
   课堂是学生知识内化和提升的关键环节。此环节常包括小组讨论、成果分享和问题答疑。在这一环节中,教师需要创建轻松自由的课堂交流环境,鼓励每个学生参与到讨论、交流中,完成知识和技能的内化。
   1.根据课前自主学习情况,教师组织学生分组讨论,完成本次学习任务的汇报,可以是汇报演讲,也可以是操作演示,鼓励学生提出学习中的疑惑。其他同学需认真倾听,并做好记录,供后续讨论交流使用。
   2.针对学生汇报环节提出的疑难问题或者操作演示过程中出现的不规范动作,教师组织全班进一步讨论,自由答疑,对操作环节给予正确示范。同时,其他小组也可以根据课前学习时遇到的问题或者听课时的疑问对汇报者进行提问,汇报者尽力回答。无法答疑的问题,师生讨论,课堂上答疑或者课后线上答疑。
   3.教师根据学生的课前学习和课堂反应,提出更深层次或者学生未考虑过的问题,引导学生进一步思考并讨论回答,加深学生对知识的理解。

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