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数控加工专业进行创客教学的探索

2020-05-19  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:卢修春 本文字数:2546
  [摘           要]  数控加工专业教学需要创客教育教学,作为教师将创客教育教学融入数控加工专业一体化教学中,探索新的教学手段,可以提高学生学习兴趣和教学质量。
  [关    键   词]  数控加工;一体化教学;创客教学;实践教学
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)33-0108-02
   “创客(Maker)”是早先自己动手DIY(Do It Yourself)文化在科技和工程领域的一种延伸。作为数控加工专业一体化教学的教师将创客理念融入教学,主要是强调学生的创新精神和动手实践能力,重点是培养学生发现问题、研究问题、解决问题、动手实践的综合素质。
   一、国内外创客教育的发展现状
   国内外都非常重视创客教育,许多先行者从国家政策、教育模式、支撑条件等方面对创客教育提出了见解,一些好的经验和做法值得借鉴。近几年,随着我国“大众创业,万众创新”战略的实施,创客教育在我国学校中悄然兴起,通过建立创客活动教室、开展创客比赛、举办创客教育活动等方式,我国的创客教育发展迅速。
   虽然创客教育发展迅速、丰富多彩,但是从创客教育在学校的开展、课堂的教学来看,相关研究较为薄弱,大多停留在创客教育的概念引入和理论探讨方面,在技工院校创客实践层面的教学探索很少,可以说仍然处于空白。创客教育教学进一步發展要落到教和学的过程之中,在技工院校一体化教学中有效的创客教学模式尚未形成,如何推动创客教育融入一体化教学,特别是具体到数控加工专业的一体化教学,,教学的流程和内容、学生的学习方式和评价办法等都需要探索与实践。
   二、数控加工专业进行创客教学的探索与实践
   (一)用创客理念优化数控加工专业的课程与课题
   作为一名数控加工专业一体化教师,在教学中用创客理念将原本分散的多门课程融合成一个新的整体,强调不同学科内容的整合要满足教学的要求,课程内容要满足教学的要求并且凸显时代性,我对数控加工专业的课程体系进行优化的时候,就融入了3D打印技术、智能制造技术等创客教育课程内容,教学中不断生成新的课题满足教学要求。
   课程内容与结构突出学生实践“发现问题、解决问题、实践求证、完善提高”的创客思维模式,组织相配套的教学课题、项目,让学生在探讨与研究、协作与分享中形成实践能力,通过实践墨化创新意识,逐步形成工程化的思维模式。
   课程实施突破传统手工制作、劳动技能课的习惯,将分布式学习与自主建构结合起来,将实践探究与团结协作结合起来,让学生在发现问题、解决问题的过程中形成有深度地学习,做到动手、动脑,实现专业技能的培养。
   (二)用创客活动改变学生的学习方式
   经过多年的发展,学校的教育、教学越来越规范化、标准化,带来的结果是学校教育变得越来越僵硬,“填鸭式”教学、应试教育使学生的创造力和创新精神正在丧失,学生的学习逐渐程序化,创客活动教学将改变学生的学习方式。
   制定数控加工等专业的特色培养方案和教学计划,注重思想性和趣味性、知识性和文化性、传承性和审辨性相结合。合理设计课题,如狙击枪、赛车的设计、制造项目。首先培养学生学会思考,逐步设计狙击枪、赛车的多种方案,能够自主选择方案和解决简单的疑难问题;其次能够对加工对象的材料属性加以了解,对加工对象的结构特点、材料的工艺性能进行分析、探讨,利用CAD/CAM软件对结构、传动系统等进行适当的创新设计、仿真加工;最后利用数控车床、数控铣床、加工中心等机床尝试加工,并能够遴选多种材料开展多方案尝试,懂得尊重加工事实、依靠科学等方法解决遇到的问题。
   (三)利用创客活动培养学生的工匠精神和团结协作精神
   “工匠精神”是学生职业素养的重要组成部分,新时代的“工匠精神”主要包括岗位上爱岗敬业的职业精神、专业上精益求精的精神品质、实践中协作共享的团队精神等方面的内容。而传统教学内容陈旧、方法单一,说教式的教学不利于培养学生的工匠精神、团结协作精神。
   利用创客活动可以很好地培养学生的工匠精神和团结协作精神,如创客活动项目在铝板上进行《兰亭序》的数控雕刻加工。学生从学习《兰亭序》中发现《兰亭序》的二十个“之”字、七个“不”字,各具特点而不雷同,避免了一字万同,这种艺术是难能可贵的问题,通过这种方式学习,学生能充分建立起细节意识,初步形成系统观念、持之以恒的精神。
   学生通过学习《兰亭序》书法方面的知识,利用现有的文字录入软件、编程软件,指导学生探究学习,为了体现书法这方面的艺术特色,指导学生利用宋体、楷体、仿宋、毛体等不同的文字软件进行字体变换,以达到理想、有变化的书法效果,从而锻炼学生探究、耐心、细致的品质,在实践中做到刻苦钻研、持之以恒,培养学生的工匠精神和团结协作精神。
   (四)利用创客活动探索培养学生的职业能力评价标准、过程评价理念
   突出“立足能力、重视过程”的评价原则,以在铝板上进行《兰亭序》的数控雕刻加工为例。在学生文字录入、编辑、自动编程、仿真加工、雕刻加工等过程中,注重学生个体差异,学生分组时注意搭配,练习中发挥学生的特长,相互协作完成练习,对学生的评价采用发展性评价方式,不仅评价学生的完成结果情况,而且扩大到对学生探究学习的态度、思考处理问题的过程、团结合作的能力等方面进行评价,把评价信息作为改善老师教学、评价结果促进学生学习的材料,而非对学生做优劣判断的依据,以便培养出符合企业需要、适应现代社会发展的高素质技能人才。

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