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信息化背景下翻转课堂教学模式应用于中职药剂专业药品

2020-05-20  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:乔媛媛 本文字数:2438
  [摘           要]  随着现代教育事业的不断发展,各种新的教学模式和教学手段层出不穷,逐渐被应用到课堂中去,其中翻转课堂是当今信息化教学环境下比较新颖的教学模式。以中药调剂程序教学设计为例,介绍如何在翻转课堂教学模式下运用信息化技术辅助教学,让学生在做中学、学中做,提高学习效率。
  [关    键   词]  中药调剂;翻转课堂;教学设计
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)33-0114-02
   随着互联网时代的发展,信息化教学开始取代传统的教学方法,新兴的MOOC、微课、雨课堂、蓝墨云班课、电子平板等信息化載体让教学不再局限于传统的教室、黑板、作业本。翻转课堂教学模式是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生,,即课前教师将微课、慕课等教学资源发送给学生,学生利用课余时间提前完成知识点的学习,同时完成课前学习自测题,教师不再占用课堂的时间来讲授这些知识而是根据课前学生反馈的学习情况来设计教学,课上着重与学生探讨一些没有解决的重难点问题,教师还可根据本堂课的教学任务,布置学习任务让学生分组讨论完成,教师总结、点评了解学生掌握情况[1],这种教学模式充分体现了“学生为主体,教师为主导”的职业教育理念,被广泛应用于中职各学科教学中。本次教学设计选择中职药剂专业药品调剂技术课程中的重点内容中药饮片的调剂程序一节为例进行教学设计,计划1学时。
   一、教学分析
   (一)教材分析
   本次课选用教材为中职药剂国家“十二五”规划教材《药品调剂技术》[2],人民卫生出版社出版,全书分为三部分:总论、西药房调剂、中药房调剂。全书以职业需求为标准,以实践为中心,培养学生具有调剂活动的技能,充分考虑到中职学生的实际能力,降低了知识的难度与起点,选择了最基本、与未来工作岗位结合最紧密的内容进行讲解,适合中等职业学校药剂专业的学生学习使用。
   (二)学情分析
   1.认知兴趣
   中职班学生年龄较小,对新鲜事物充满好奇心,思维活跃,更喜欢通过动手操作、看视频、相互讨论的方式去学习,而不喜欢单纯地通过教师讲授去学习抽象的理论知识。
   2.学习基础
   学习本门课前同学已经完成中医药基础、药用植物学基础、天然药物化学基础等课程的学习,本次课前学生已完成了本门课第十章中“中药处方常用术语”一节的学习,具有一定的知识与技能储备,知道中药处方的组方原则、常用术语、配方禁忌等。通过本次课的学习要达到能将所学知识运用到具体的中药调剂过程中,综合运用之前所学的知识,正确审核、调配中药处方的目的。
   (三)教学目标
   知识目标:掌握中药饮片调剂的基本程序及调剂过程中的相关原则、技巧与注意事项。
   能力目标:能够根据中药处方要求正确地进行调配。
   情感目标:培养认真细致、一丝不苟的学习态度和良好的职业道德。
   (四)教学重难点
   重点:(1)审方,正确、全面地审核中药处方(审方程序、注意事项及技巧);(2)调配,戥称的正确使用方法、“等量递减法”调配一方多剂。
   难点:审方,综合运用中药处方的组方原则、常用术语、配伍禁忌等中药学相关知识正确、全面地审核中药处方,保证用药安全有效。
   (五)教学模式与教学方法
   采用翻转课堂教学模式;教法包括问题导向法、教学做一体化法;学法包括协作讨论法、自主学习法、角色扮演法、实际演练法。
   (六)教学资源
   微课视频、多媒体课件、中药处方、中药饮片、戥称、中药包装纸及包装绳、计算器、平板等。
   二、教学过程设计
   (一)课前
   1.教师通过蓝墨云班课发送微课视频,学生自主观看学习
   视频展示本次课的学习目标、讲解本次课的主要内容:中药饮片调剂的基本程序(准备、审方、计价、调配、复核、包装、发药及清场过程的具体步骤、操作方法、注意事项)。让学生课前先学、反复学,拓展学习的空间和时间,学生可根据自己的实际情况安排学习,实现个性化、差异化学习。
   2.通过练习题自我检测学习效果
   学生观看微课视频后完成与微课一同发送的自测题,提交答案后即可查看正确答案。学生通过做练习题,自我检测学习效果,记录下课前学习中的疑点和难点,整理后通过蓝墨云班课反馈给老师。
   3.教师通过蓝墨云班课收集、整理学生提出的问题,了解学生的课前学习情况,进行教学活动设计
   (二)课中
   1.课前学习点评
   教师展示本节课的学习目标。通过图表分析,展示学生的课前学习效果、自主学习中的主要困惑和问题。
   2.分组讨论完成审方练习
   教师通过平板发送审方练习题,学生2人一组,分组讨论后完成,各组通过平板提交答案。教师随机抽取、展示一个小组提交的答案,并根据答案的完整、正确性进行评价打分。教师综合所有学生在审方练习中出现的主要问题及课前学习中学生反映的难点问题,再次强调中药处方审核的步骤,注意事项,易出错、易混淆的知识点,强化学生记忆。

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