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基于大型实景演出《印象·刘三姐》职业教育民族文化传

2020-05-21  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:胡庆玲 胡明 唐祖明 本文字数:2628
  [关    键   词]  教育扶贫;助力;精准脱贫;研究策略
  [中图分类号]  G717           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)33-0128-03
   从2015年起,广西职业学校开展了民族文化传承创新基地的建设。这个基地是以促进民族文化创新链各个环节紧密衔接、创新民族文化技术技能人才培养培训为目标,产学融合、运转高效的新型创新组织。通过基地建设,以期促进职业教育与民族特色产业紧密结合,创新人才培养模式,培养具有文化创新能力的技术技能人才。
   一、民族文化传承创新基地的功能
   民族文化传承创新基地的建设,要在课程教学、社团建设、工作坊建设、科学研究、辐射带动、展示交流等创新链各环节的整体规划统筹部署,促进创新链上各类创新载体的协同育人,由此,基地从整体上应具备以下四个功能。
   (一)培养民族文化传承创新人才
   职业学校根据地方民族特色产业发展的需要,设置相关专业,构建课程体系,立足于民族文化传承创新,选择课程内容。通过校企合作的途径,开展人才培养模式改革,按照课程运行机制,系统化地培养民族文化传承创新人才。
   (二)形成职业学校民族文化传承创新机制
   职业教育与经济建设和社会发展紧密相关,为适应我国提升文化软实力、发展民族文化产业的需要,通过职业学校系统化培养专门人才来从事民族文化工作,有利于民族文化以职业的社会性、规范性和时代性得以延续和继承。因此,职业学校在传承创新民族文化中具有得天独厚的条件。建设基地能够在学校、政府、企业、社会之间形成传承与创新民族文化合力,这种合力可以促使职业学校获得政策支持、经费投入等资源,并与企业、行业、民间大师协同创新,形成民族文化传承的创新机制。
   (三)实现成果快速转化与扩散
   职业学校可根据当地民族文化资源禀赋和产业基础,将社会需要和学生职业生涯发展相结合,选择适宜的传承项目,通过制定创新基地发展规划,将基地的建设和发展融入当地文化产业发展之中。同时,职业学校通过组织学生开展服务社会的实践活动,可以将民族文化辐射到社会民众,营造传承和弘扬民族文化的氛围,激发社会民众对弘扬民族文化的兴趣、热情。
   (四)为学生提供民族文化育人的环境
   育人环境直接影响学生的成长。建设一个具有浓郁民族文化氛围的基地,寓民族文化精神于潜移默化之中,给学生以熏陶、感染和激励,这是一种春风化雨、润物无声式的教育,事实上,我们经常在职业学校看到,学生进入民族文化传承创新基地,从好奇、了解、思考到产生兴趣,从学习、模仿、练习到展示成果,环境在育人中产生了巨大的作用。尤其是一些物化性的民族文化,学生可观、可触、可动手,能够帮助他们整体认识民族文化的概要,并在实际动手中体验民族文化的精妙,从而激发学习兴趣,产生文化认同感。
   二、民族文化传承创新基地建设的策略
   民族文化传承创新基地建设是一项系统工程,涉及专业、课程、活动等各个教学环节和校外各种社会资源。善于灵活运用适合职业学校的方式方法,,将有助于民族文化传承创新基地的有序建设和健康发展。
   (一)从立德树人出发,培养文化传承人才
   立德树人是职业学校的使命,一方面,民族文化具有丰富的德育元素;另一方面,民族文化具有技艺技能的属性,可以成为学生的从业领域。
   民族文化中蕴含着丰富的民族精神、道德规范和行为准则,引入民族文化,在引导中职生了解、认同民族文化的同时,挖掘民族文化的育人内涵,以文化人,以美育人,促使学生树立健康向上的审美观和正确的价值观,促进和谐校园和民族精神的建设,使学生成为民族文化的传播者、传承人。
   从培养民族文化专业人才角度来看,职业学校肩负重要使命,大有作为。过去民族文化的传承基本上采用心口相传、口耳相传、一对一甚至是家族相传的方式,难以进行大规模的传承,后继无人导致民族文化衰落。职业学校以专业为依托,以课程为核心,改变口传身授的模式;编写规范化教材,进行课程和内容的改革;拓展第二课堂活动内容,通过校企合作参与真实项目等,这将有利于民族文化传承规范化的落实,培养高质量的民族文化专门人才。
   2004年正式公演的《印象·刘三姐》,是具有世界影响力的一台山水实景演出,全部演员由我校培养和出演。该剧引发了我国新型文化休闲业态的形成与发展,全国各地迫切需求大量实景演出演员。学校基于《印象·刘三姐》建立民族文化传承创新基地,开展“实境教学”,使教学情境与工作场景合一,课程内容与工作任务合一,训练流程与工作过程合一,实训角色与工作身份合一,学生获得“职业人”职业能力的训练和职业素質的养成,学校以企业需要来组织教学过程,以实境教学来优化实训资源,践行了校企融合培养民族文化人才的理念。
   (二)引入商业模式
   民族文化传承创新基地的市场化运作是值得探索的一条路径。引入企业和投资者参与开发的商业合作模式,可以激发基地的生机与活力,能够在市场化中推动民族文化的保护、传承与现代化发展。比如通过销售文化产品、举办文化活动、提供文化服务等产生一定的经济效益,为反哺民族文化教育教学,并为职业学校服务社会提供保障。
   基于《印象·刘三姐》的民族文化传承创新基地,采用了校企一体面向市场的商业运作模式。张艺谋漓江艺术学校与桂林广维文华旅游文化产业有限公司按照“校企一体、供需对接”的改革思路,创新校企一体化办学机制,构建现代学徒制下的育人模式,探索适应新业态的人才培养及供给方式,校企联手实施演职人员本土化策略,既节约了演出成本,也促进了旅游演艺更为原生态与可持续发展。通过共同塑造文化品牌,整合市场运作,《印象·刘三姐》形成产业链并刺激了相关产业的发展,成为一个常年演出、稳定产出、可持续发展的文化产业基地,拉动了地方旅游经济的发展。

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