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浅谈“工匠精神”与中职德育的融合

2020-05-22  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:苏兴荣 本文字数:2673
  [摘           要]  现代社会不断发展,虽然经济发展涉及多个领域,但各领域却有共同之处,即对人才的渴求。现代企业不仅需要应聘者能够储备丰富的专业知识与技能,还要求其有较高的职业素养,所以现阶段在培养人才的职业院校渗透“工匠精神”就显得尤为重要,对学生职业素养的培养有积极作用。政府报告无疑为未来的职业教育发展之路指明了方向。或许你会觉得它离我们很遥远,不过却近在咫尺。立足于中职德育,希望能够通过探讨德育教学现状,让“工匠精神”与其可以更好地糅合在一起,以供广大教师参考。
  [关    键   词]  “工匠精神”;中职学校;德育
  [中图分类号]  G715           [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)33-0222-02
   李克强于2016年的政府工作报告中对现在的社会发展状况进行了总结。他提出,现代居民经济水平已经有所提升,在现有基础上对产品进行调整,完善服务供给,为居民提供高质量的消费品,就显得极为重要。居民生活需求已经不再是过去对经济条件的过度追求,而是对产品质量有了更高的要求,这也是“中国制造”过程中缺少的主要内涵,即“工匠精神”。对如何培养“工匠精神”,需要不断提升企业的经济综合实力,追求卓越的产品质量,从而培养精益求精工匠精神,打造自身品牌优势。政府报告中提出“工匠精神”,引发了人们对其深思,同时也能够看到国家想要重振工匠精神的信心。中职学校是职业院校结构中的主要组成部分,注重学生专业技能的培养、职业道德的遵守将有利于将他们培养成新时期的专业性人才。本文将针对中职德育与“工匠精神”的融合进行研究,以供参考。
   一、“工匠精神”涵义概述
   从国际背景来看,我国可以称得上是世界第一制造大国。但事实上,国内的很多中小规模企业所用的生产线均引自国外,它们所谓的生产仅是对半成型作品进行加工,产品品质也就无法提升。放眼国外,如德国或日本等国,都是世界制造业强国。在“工匠精神”的融合方面,他们认识更加深刻,也更到位,实践中也在不断展现着这种精神,使得国家技术水平不断地完善与成熟。在理念践行方面,德国、日本等要比我国做得更加出色,产品的优势也是越加凸显。现在的中国需要极快地进行产业升级与经济转型,急需大批技术技能人才。在“中国制造”向“中国质造”的路上,如果想要实现质的飞跃,,能够在世界舞台上扬眉吐气,就需要培养大量的高水平劳动者,这和中职学校人才培养目标的方向一致,所以中职学校应该对自身的责任有所明确,并且明白履行的义务,将“工匠精神”的内涵与作用等融入中职德育中。
   二、中职德育与“工匠精神”融合现状
   (一)教育政策方面
   “工匠精神”在中职德育中的渗透,需要政府出台相关的政策来引导,相关政策则要不断完善和优化。从二者关系来说,“工匠精神”也属于中职德育的主要构成部分,不过显然其在德育中的渗透还是不够的。“工匠精神”是近几年重新走入国民视野的一个词汇,但是目前的政策或制度还无法完全体现出来。当前的融入政策当中,只是对职业道德有些许提及,但是对“精益求精”“敬业奉献”等并没有过多的提及,也未能给出明确的指导意见。所以,至于后续应该怎样进行融合、二者的衔接点是什么以及应该如何对其进行评价等就更没有提到。因此,想要使“工匠精神”能够完全融于中职德育教学中,政策方面还是要加以调整的。
   (二)教学内容方面
   “中国制造”是我国走向世界的一张名片。随着国家综合实力的增强,“中国制造”“中国创造”已成为未来努力的方向。从外在到内在的蜕变需要劳动者能够牢牢树立“工匠精神”,将其作为深植于人才培养中的重要要素。学校德育是人才培养中“工匠精神”落实和贯彻的最佳途径,不过纵观当前的社会需求与学生个人发展,该精神要领在德育中并未完全落实,但社会对节能型人才的要求却没有降低。如果仍然忽略二者融合,就会造成技术人才与社会岗位脱节的现象。
   (三)融合路径方面
   德育中“工匠精神”的渗透和内容的渗透有相同之处,都是为了能够达到德育的教学目标。融合路径主要指的是为完成德育目标,所应用的手段或方式方法。通过笔者的走访与调查发现,很多中职学校德育教学中“工匠精神”的渗透只是局限在课堂教学中,从其他途径进行渗透甚少。而课堂教学中更是主要沿用传统的教学模式,师生交流不充分,学生的学习注意力难以集中,使得“工匠精神”在中职德育教学中的渗透成为泡影。
   三、“工匠精神”与中职德育的融合之路
   (一)完善融合的相关政策
   政策是活动或项目正常运转的前提,也是应该遵循的原则。中职学校在制定融合的对策时,应该坚持一切从实际出发的原则。可以对这方面情况进行调查,成立专门调查小组,结合相关的调查数据,制定出与之相关的规划,让学生学习体会“工匠精神”的内涵。笔者认为,在制定人才培养计划时,应将“工匠精神”纳入计划方案之中,传授适宜的内容。另外,中职学校也可以提前编写相关教案,制作多媒体课件等,让学生从制度上体会专业领域的匠心精神。
   (二)优化融合的教学内容
   现阶段,国内中职学校德育课程所选用的教材中关于“工匠精神”的内容甚少,为能够适应时代的发展,亟待更新与改革。通常不同的地域、不同的领域都有自己的“大国工匠”榜样,所以中职学校完全可以根据实际教学需求,研发带有本专业特点的校本教材,凸显“工匠精神”的价值。笔者认为,实现中职德育课程“工匠精神”融合的途径之一就是研发校本课程。具体如下:(1)选择部分教师,成立校本教材研发小组,对“工匠精神”的内涵等展开研究,为大家起到带头作用;(2)关注学生现阶段的个人发展,培养具有“工匠精神”素养的技能型人才。根据具体的要求,确定校本教材最终的设计目标,并搜集相应的素材;(3)对实践进行检验与评价,从评价中进行反思,进而让教学内容更加丰富,并且使二者的联系更加紧密。

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