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案例教学法在初中化学教学中的运用

2020-05-25  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:罗江华 本文字数:2631
  [摘           要]  随着新课程实施的深入,教学案例在化学教学中的作用和地位越來越突出。教学案例已经成为化学教学中的重要教学手段和方法,通过案例的运用,能够把所要讲解的化学知识以形象、具体的方式呈现给学生,让学生更好地理解教学内容,提高教学效果,信息的传达效率更高,且教学效果更好。以人教版初中化学教材为例,通过案例教学含义、使用原则以及开展策略三方面的介绍,对案例教学法在初中化学课堂中的运用展开全面的论述。
  [关    键   词]  初中化学;案例教学;运用
  [中图分类号]  G633.8           [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)33-0278-02
   作为初中教学中的重要课程,化学这门学科一直在初中教学中占有十分重要的地位,通过化学学习,学生可以使用化学知识来对一些现象进行解答,对学生科学观的养成具有十分重要的作用。为了进一步对初中化学教学进行优化,有效提高初中学生的化学学习水平,各初中教师开始将案例教学这一模式融入了日常教学之中,期望能够通过这一教学模式的运用,切实提升化学课堂的教学质量。
   一、初中化学案例教学法要遵循的基本原则
   以往的教学模式都是以知识点讲解为主,将学生可以熟练掌握每一知识点为目标。这样的教学方式虽然具有一定的可取之处,但想要让学生达到全部掌握的程度,难度相对较大,且使用这种教学思维开展教学时,学生的思维并没有得到有效的锻炼,只是在被动接收知识,并没有养成独立思考的习惯。但案例教学更加提倡高质量教学,强调对学生独立学习能力的培养,更加看重对学生逻辑能力的优化。通过例子使学生更好地理解和掌握知识点的本质与规律,进而完善自身的知识结构,因此案例教学法值得大力推广。
   (一)基础性原则
   在化学教学中使用案例教学的目的就是为了帮助学生理解化学知识点,因此在使用时要以化学基础知识为主,要按照学生知识掌握水平以及智力水平,合理安排教学的内容,并要以优化学生化学基础知识为原则,以学生的视角科学制定教学步骤。以《空气》一课为例,教师在对此课进行教学时,如果抛弃案例教学法采用普通方法,那么学生针对《空气》一课知识产生疑惑,甚至不理解之处居多。但是相反,如果教师运用案例教学法对《空气》一课展开教学,因为空气是我们生活中必不可少的气体,其本身就占据了基础性的作用,加之教师采用案例的方式帮助学生理解,以学生的视角解释空气在生活中扮演的角色,通过对学生知识理解水平的了解,制定与之相适应的教学方法与步骤,将基础知识作为根本前提从而展开教学。那么这样一来,学生不仅能深入地理解这一课知识,也能够以化学的角度理解空气,为今后的化学学习奠定了扎实的基础。
   (二)范例性原则
   所谓范例性就是指,老师在进行案例教学时,所用案例必须经过仔细的思考,并要确定具有案例作用之后,才可以在教学中使用,这样才能将案例教学的功能发挥出来。例如教师在进行《氧气》一课的教学时,在讲解氧气相关知识时,可以先将其与之前讲解过的《空气》进行结合,让学生有效区分空气和氧气。随后,为了让学生更加深入地了解氧气,教师可以采取实验的方式,通过实验制取氧气。在实验之前,教师要对此次实验所达成的效果进行考虑,在明确了对学生的实际作用之后,方可展开实验。教师要准备KMnO4紫黑色固体、试管、酒精灯、铁架台、带胶塞的导管、棉花、集气瓶、玻璃板、水槽等设备。(1)根据要求将仪器连接好,对装置的气密性进行检查;(2)在试管内装入足量的高锰酸钾,并在试管口处塞入棉花,使试管口略微向下倾斜,试管中的导气管要稍微多出胶塞一部分,以便收集气体,将导气管的一端放置于水中,在集气瓶内灌满水,倒放置水槽中,准备收集;(3)将酒精灯点燃,使用外焰将高锰酸钾加热;(4)运用集气瓶收集导气管制造氧气。完毕之后将集气瓶放置于桌面,熄灭酒精灯。在这一实验中,学生能够真正了解到氧气的收集过程,通过实验的方式将教材中有关知识进行理解,进而发挥案例教学的真正效果。
   (三)基本性原则
   与基础性类似,基本性也是要让老师注意对化学知识的规律以及概念的讲解,,要利用实例对化学知识点进行全面的解析,并利用典型的课堂问题,对学生的化学思维进行锻炼。同时要利用典型实例对重点知识点进行深层次讲解,保证案例教学使用质量。例如教师在讲解《质量守恒定律》一课时,便要首先讲解质量守恒定律的概念,即参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和。并通过微观解释以及化学反应前后的宏观、微观解释等知识点的讲解,为学生设置问题,比如让学生判断正确的化学式等,以此活跃学生的思维,达到优化教学的目的。
   二、初中化学案例教学法的开展途径
   (一)营造适合的学习气氛
   按照案例教学的使用原则,老师在运用该教学模式时必须以学生为主,提高学生对化学学习的积极性,并对他们的自主学习能力进行强化。同时,老师在课堂上要对学生的优点及时给予鼓励与表扬,拉近学生与老师之间的距离,使他们能够在轻松的氛围中,不断提高自身对化学学习的热爱之情。以《如何正确书写化学方程式》一课为例,因为化学课程本身带有一定的枯燥性,如果教师没有运用有效的方式带动课堂氛围,那么学生很容易出现溜号等现象。所以,当教师使用案例教学法时,需要营造适合的学习气氛,调动学生学习的积极性。教师可以先将学生进行分组,设置一个游戏,让各个小组的学生以竞赛的方式书写化学式,看哪一组的学生完成得好,正确率高,便可以得到教师的奖励。这样一来,学生既能够将学到的知识进行运用,做到学以致用,也可以在游戏中提高参与课堂的积极性,以提升化学课堂的教学效率。在游戏的同时,学生可以发现化学知识的有趣之处,教师再对表现好的学生进行表扬,这样一来,便可以提高学生对化学的热爱之情。

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