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中职数控专业人才培养质量的持续改进研究

2020-05-27  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:欧阳雅坚 本文字数:2514
  [摘           要]  以中等职业学校教学诊断与改进工作为契机,以PDCA循环质量管理为理论基础,对中职学校数控专业人才培养质量的持续改进进行探索与研究,分析当前影响数控专业人才培养质量的主要因素,提出基于PDCA循环的人才培养质量改进策略。
  [关    键   词]  数控专业;培养质量;PDCA循环;持续改进
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)33-0308-03
   近年来,伴隨我国的产业转型升级和经济高质量发展,尤其是“中国制造2025”战略的实施,社会对职业教育的人才培养规格、质量提出了更高的要求,迫切需要职业院校主动对接产业发展,加强内涵建设,提高办学水平和人才培养质量。2016年4月,教育部启动了中等职业学校教学诊断与改进工作,引导中职学校切实履行人才培养质量保证的主体责任,构建校内全员、全过程、全方位的质量保证体系,促进中职教育可持续发展。当前,中职教育已从注重规模扩张向更加注重内涵发展转变,提升办学质量已成为新时期职业教育发展的主旋律。在这一背景下,笔者运用PDCA循环理论,对中职学校数控专业人才培养质量的持续改进进行了研究与实践,并提出了改进策略。
   一、影响数控专业人才培养质量的主要因素
   人才培养质量是立校之本、兴校之源,是衡量学校办学水平的重要标志。为客观、准确地把握影响中职数控专业人才培养质量的因素,为下一步的理论研究与实践奠定基础,笔者通过实地走访、问卷调查等方式,对中山市涌微精密制造有限公司等8家企业和6所中职院校进行调查研究,发现当前影响中职数控专业人才培养质量的主要因素有如下几点。
   (一)教学标准
   教学标准是教学实施、教学评价、专业建设的主要依据,是保障人才培养质量的关键,主要内容包括培养目标、人才规格、课程设置、教学实施、实习实训环境、专业师资等15个方面。教育部从2014年开始,先后制订了数控技术等230个中职专业教学标准、9门中职公共基础课教学大纲等,并于2015年9月启动了教学标准落地行动计划。但在实际执行过程中,有很多学校因师资、设备等条件限制,而无法落实和完善教学标准,甚至有个别学校完全根据自身条件来制订教学标准,欠缺科学性和严谨性。主要体现在文化课未能按要求开足开齐、专业核心课有所删减、教学内容滞后等,导致人才培养质量达不到岗位要求。
   (二)师资队伍
   职业教育有别于普通教育,它把教育重心由学科知识传递转向职业能力培养,以培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者为目标。职业教育的性质决定了教师的能力结构与工作特点。根据《中等职业学校教师专业标准》要求,中职教师既要有良好的师德师风,又要有扎实的专业知识和专业能力,体现了中职教师专业理论与实践能力相结合、理论教学与实践教学相结合的特征,,“双师”素质要求尤其突出。但从调研发现,有70%以上的数控专业教师都是直接从学校到学校,仅有不到30%的教师具有企业工作经历。教师的生产实践经验不足,操作技能与产业技术存在一定的脱节。在人才培养过程中,因受师资限制而调整课程或删减教学内容的现象普遍存在。
   (三)教学设备
   近年来,由于各地政府对职业教育的重视,数控专业的教学设备投入都比较大,尤其是经济发达地区的学校。但也存在一些客观的问题:(1)由于数控设备昂贵,欠发达地区的学校投入能力不足;(2)近年来数控专业的招生吸引力明显减退,生源出现一定程度的缩减,很多学校没有继续投入新设备,主要依靠“老本”来支撑教学;(3)数控技术发展突飞猛进,新知识、新工艺不断更新,教学设备与新的教学标准无法匹配,“黑板上开机床,书本上搞测量”的现象难以避免。
   (四)人才培养模式
   职业教育是跨界教育,单纯依靠职业学校培养不出社会所需的高技能型人才。在人才培养过程中,学校必须发挥校企双方资源优势,开展深度的校企合作,推进工学结合,促进人才培养与企业需求无缝对接。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)也提出了:职业院校要创新人才培养模式,坚持校企合作、工学结合,推进校企一体化育人。但从调研发现:校企合作的深度不够、双元一体的育人机制不成熟、工与学的内容不对接等是开展校企合作、工学结合人才培养模式的主要问题。
   (五)监控与评价
   人才质量监控与评价是一个系统工程,是人才培养质量保障体系的关键环节。它主要依据人才培养目标及有关计划,进行实时监控人才培养过程中的各种行为,及时纠正教育教学工作中的偏差,并对育人的各个环节、要素以及结果进行测量、分析和评价,判断人才培养的质量和水平、成效和缺陷,形成一个持续监控、评价和改进的闭环系统,从而保证人才培养质量。人才质量监控与评价工作是当前中职学校的薄弱环节,主要体现在没有形成工作体系,监控与评价的内容、方法、手段较为单一,主要以学校为主,企业的参与度不够。如果数控专业的人才培养缺少有效的监控与评价,其质量就无法保障,持续改进更无从谈起。
   二、PDCA循环的运行机理
   PDCA循环又称“戴明环”,是美国质量管理专家戴明博士(Dr. W. E. Deming)首先提出的。PDCA即计划(PLAN)、行动(DO)、检查(CHECK)、处理(ACTION)。它的核心思想是“持续改进”,是全面质量管理的思想基础和方法依据,在国内外广泛运用。

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