现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

浅析中职数学研究性课堂教学模式的构建

2020-05-29  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张丽 本文字数:2463
  [摘           要]  当前教学经过了新课改的推进,对教师来说,需要改变传统教学模式中的不足之处,优化自己的教学课堂。因此,针对当前课堂教学中的不足之处,教师应做出充分的了解。当前的课堂教学多是沿用学生被动接受、教师占据主导地位的教学模式,教师应对这种教学模式进行改革,让学生以积极饱满的情绪参与进来,提高课堂的学习效率。
  [关    键   词]  中职数学;研究性课堂;教学模式;构建
  [中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)32-0092-02
   对中职学校来说,在学习数学时经常会遇到问题,这些问题的出现,缘于中职学生普遍数学成绩不好,没有一定有效的方法来展开学习。这是当前中职数学教学的现状,对教师来说,应认清这一现状,构建一个中职数学研究性课堂,利用这种新型的教学模式可更好地对学生展开数学教学。
   一、中职数学研究性课堂教学模式的具体含义
   对中职数学研究性课堂教学模式来说,需要中职教师正视当前的教学现状,对学生做出正确有效的评价,熟悉学生的学习基础,根据学生的实际学习情况采用以学生为主体的教学原则。在实际的教学过程中,给学生设置符合其一定学习基础的教学问题,让中职学生积极参与进来,采用类似于自主学习的方式,让学生开展学习,学习方式和科学研究方式相类似,以确保最后得出的结论具有一定的严谨性和科学性,这种教学模式有一定的创新性,能让学生更好地发挥其自身的主观能动性,积极参与,有利于学生培养自身的数学核心素养。
   二、中职数学研究性课堂教学模式的意义
   (一)促进学生发挥自身的主观能动性
   对中职数学研究性课堂来说,其坚持的主体思想是“学生主体”和“教师主导”,对教师来说,应创新自己的教学理念,顺应当前的教育现状,教师不能再采用传统的教学方法展开教育,而是应尊重学生的主体地位,让学生成为课堂上的主导者。但是教师也要对学生起一定的管控作用,保证课堂秩序的正常。因此,在实际的教学情况下,建设一个数学研究性课堂,学生能发挥自身的主观能动性,教师也能发挥自身的主导地位,对学生的一切教学步骤进行实时管控,保证学生的思想不走弯路。
   (二)促进学生综合能力的提升
   当前的课堂教学强调培养学生的核心素养,让学生可以具备一定解决问题的能力。建设数学研究性课堂对学生来说,就会有很多新的问题被提出,学生在学习的过程中,就更容易发现自己的不足,形成新的教学问题。学生要采取多种方式来解决自己遇到的问题。学生可以通过自己查找课本、课外书籍、向他人请教的方式,学生自主学习意识得到了加强,理解能力、分析问题能力、沟通能力都得到了有效的提高。
   (三)促进课堂学习评价的有效开展
   基于中职数学研究性课堂教学模式,教师需要在课堂中预留出部分时间给学生做出有效的评价,利用这种方式,让学生认清本堂课学习中自身的不足之处。对学生的评价,教师可以采用学生自评、教师评价、学生互评,利用这三种评价主体,有机地组成对学生的評价,保证对学生的评价更具有科学性和客观性。教师要将对学生的评级作为课堂的重要教学手段,发挥其功效,更好地让学生发现自身的问题,提高自己的数学学习成绩。
   (四)促进师生之间构建和谐的关系
   构建中职数学研究性课堂有利于学生和教师形成积极的沟通,针对某个困难的教学问题,教师给予学生某些帮助,学生通过自己的理解,得出正确的答案,对学生来说,这一连串的过程都需要学生和教师之间展开积极的沟通,通过这一系列解决问题的具体步骤,教师和学生有了更多相处的机会,有利于师生之间构建和谐的关系。
   三、构建中职数学研究性课堂教学模式的具体策略
   (一)教师需善于学习,提高自身的专业水平
   在实际的教学过程中,教师应善于学习,努力提高自身的专业水平,从而更好地展开教育。教师应认清当前的教育现状,对传统教学理念下,以学生的学习成绩为基准的教学理念予以摒弃。在当前的教学中更注重培养学生的核心素养,中职学生数学基础普遍较差,数学学习中没有一定良好的学习习惯。因此,对中职教师来说,应正视这些困难,创新自己的课堂教学模式,构建中职数学研究性课堂教学模式,利用这种模式培养学生的数学核心素养,有效地锻炼学生的思维能力。对部分教师来说,构建中职数学研究性课堂教学模式是刚刚起步,需要教师不断学习,向他人吸取经验,更好地学习他人的先进教学经验,补充自己的教学课堂,利用这种方式,保证学生在课堂上有一定所得。
   (二)充分利用“问题模式”,提高学生能力
   1.教师通过各种方式创设问题情境
   构建中职数学研究性课堂教学模式,需要教师为学生创设一定的教学问题,这是开展课堂教学的第一步。对学生来说,,一个有效的问题,就是一节课堂的良好开端。教师应利用这一方式引导学生积极参与,激发学生对学习本节课知识的兴趣。可以供教师参考的问题情境的方式有很多种,需要教师根据本节课的教学内容选择一种更适合学生的问题情境。
   创设问题情境的方式具体可以划分为:故事引入法、表演引入法、宣传引入法。教师在选择具体的方式时,应秉承“因材施教”的教学理念,选择符合学生学习情况的问题情境,让学生更好地开展学习,不会因为创设的情境过于困难影响到本节课学生的学习。
   2.教师应通过启发式引导学生

相关文章:
  • 1 思想政治教育与艺术设计专业课程相融合的路径探索
  • 2 论艺术教育专业人才出口困境
  • 3 职业院校汽车专业实践教学管理研究
  • 4 现代学徒制在高职院校服装设计专业中的实践策略探讨
  • 5 民办高校信息化团队建设的探索与实践
  • 6 以退为进,从“导演”到“幕后”
  • 7 乡村振兴战略背景下农村职业教育发展路径探究
  • 8 新课程杂志2020年41期作者目录
  • 9 新课程杂志2020年40期作者目录
  • 10 后喻文化背景下青年学习模型的建构
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新