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中职学校计算机专业课程教学改革

2020-05-30  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:孙磊 本文字数:2643
  [摘           要]  随着中等职业教育不断创新与改革,陈旧的讲习模式慢慢被新式的教学模式代替。在信息技术不断发展的大背景下,计算机的应用渗透到各行业中,与此同时,也对中职学校计算机专业学生有更高的要求。因此,中职学校的教师教育的目的不应仅局限于应试教育,还应培养学生自主思维以及全面运用知识于生活实践之中的能力。根据实际情况出发,首先浅析中等职业学校计算机专业课程目前所存在的重大问题,其次提出有关中等职业学校计算专业课程改革的相应措施研究,为进一步提高中职学校计算机专业课程教学改革与实践实施相应措施。
  [关    键   词]  中职学校;计算机;教学改革
  [中图分类号]  G712                              [文献标志码]  A                              [文章编号]  2096-0603(2019)32-0104-02
   伴随着经济的飞速发展,计算机逐渐运用到各个领域之中,但目前许多中职学校毕业生难以满足时代发展的需要,不能实现自我的价值,造成了中职学校毕业生难以就业的现状。因此,怎样使中职学校毕业生更适应时代的发展,更加能够在信息化时代生存,成为目前中职学校教育工作者的首要问题。由此可见,培养出高素质复合型人才,深化改革中职学校计算机专业课程,具有深远且重大的意义。
   一、中等职业学校计算机专业课程目前存在的问题
   (一)部分教师未采纳探究式教学模式
   众所周知,目前大多教师采用探究式的教学模式,即教师由传统的旧式的主导者转换为参与者,让学生独立自主学习,而教师仅仅起辅助和引导作用。就目前而言,探究式教学模式已经被多数中等职业学校教育工作者认可及采纳,但是仍有少部分的教师对探究式教学模式存在偏见。尤其是一些不善于创新的教师,仍旧不愿意接受教学模式的改革,沿袭以往呆板的教育方式。而传统的教学方式则造成了学生的积极性难以提高,学生只能呆板地学习书本上的知识[1],并非真正地掌握了上机实践的具体操作。比如在教师教授了基本的数理逻辑以及编码操作后,大部分的中职学校学生只能模仿教师的操作,难以形成一套自我体系,通过举一反三的方式编写新的程序,综合应用能力和解决问题的能力不足。而在工作实践中,职场恰恰需要具有创新精神的计算机专业人才,这也是目前企业对中职学校毕业生信任度大幅度降低的原因之一。而除了部分学生操作不熟练以外,甚至存在部分中职学校学生,由于旧式的教学方式过于无趣,选择在课堂上聊天、打游戏,耗费了大量时间与精力,牺牲了可贵的教学资源。
   (二)传习的目的与市场需求不对应
   众所周知,不少计算机相关知识都较为生涩难懂,这对大部分的中职学校的学生来说,较为枯燥和乏味。再加上目前一些中职学校将过多的课程课时放在理论教学之中,只为了单纯应付应试考试内容[2],将大量的时间精力放在与实践操作关联性不强的课程之中,而没有将教学目标放在如何让学生熟练掌握计算机技能方面。但是市场所需要的计算机专业人才恰恰是计算机方面实践能力较强的人,优秀的实践能力需要中职学生通过大量反复的上机实践操作,在操作中不断反思、不断总结,从而更加理解理论知识。而这样的人才才能够在毕业后熟练掌握实践操作,更加顺应时代发展的需要。但以应试考试为目的的部分中职学校计算机毕业生的上机操作能力相对薄弱。因此,当传习的目的与市场需求不对应时,将会使中职学校学生在竞争极大的环境下难以就业,或者在就业后很容易失业。
   (三)实践未与理论知识充分联系
   目前在众多的中等职业教学工作者传习过程中,将课堂的重心偏移,没有使理论知识与实践教学充分联系从而导致教学本末倒置的现象[3]。比如目前,由于计算机更新换代极快,有许多旧式的编码方式和程序系统已经被淘汰,但是教学过程中运用了大量的實例和时间花费在旧式的方法之中,使目前常用的软件被忽略。因此,不少中职学校毕业生对旧式的理论知识学习得较为全面,而对目前常用的软件和程序相关的知识却了解得不足,间接导致了学生上机操作实践的能力不足,难以将理论与实践融会贯通。
   (四)中职教师的基本专业素养不高
   “师者,传道授业解惑者也。”教师的基本素养和教学方式也在一定程度上影响着中职学校的学生[4]。但是不少中职学校的教师由于本身是本科生或者研究生毕业,在实践能力方面相对薄弱,因此,此类缺乏基本专业素养的中职教师所教导的学生,,其计算机能力方面也相对难以突出。再加上目前中职学校对教师的规范培训以及能力提升方面所付出的行动不足,导致不少中职教师的基本专业素养难以培养当前优秀的计算机人才。
   二、中等职业学校计算机专业课程改革相应措施研究
   (一)采取实践与理论相结合的方式,提高学习的趣味性
   对于大部分中职学生而言,一些计算机专业知识较为抽象,并且难以提起兴趣。因此,中职学校的教师在进行传授理论知识的过程中,可以采取理论与实践相结合的方式,使学生能够自主地学习相关知识,提高学生学习的趣味性[5]。比如当中职学校教育工作者在讲解有关逻辑编码时,因为逻辑方面的问题对大多数中职学生来说难以理解,而逻辑编码又对中职学校计算机学生有极为重要的意义,此时,教师可以让学生先预习,再上机操作,在这个过程中发现问题、解决问题,教师再进行讲解,从而使学生养成逻辑思维能力,再让学生编写逻辑编码,给学生留下更深刻的印象。再比如,中职学校的教师在传习计算机“网页设计”的过程中,可以大胆地举行一个院校的比赛,通过每个学生网页设计的作品进行竞争,让学生相互评价对方的作品并评分,产生一种合理的良性竞争,使学生在不断摸索中更加理解实践的意义。

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