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探索项目教学法在中职会计教学中的应用

2020-05-31  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:刘磊 本文字数:2662
  [摘           要]  项目教学法的主要作用在于引导学生参与到实践、探究活动中,以提高学生的实际操作技能和创新探究意识,让学生更好地适应社会发展。基于此,针对项目教学法在中职会计教学中的应用进行分析,在简单了解中职会计教学发展现状后,详细分析项目教学法的作用,并且具体概述其在中职会计中的应用对策,以供参考。
  [关    键   词]  项目教学法;中职院校;会计教学;教学效果
  [中图分类号]  G712          [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)32-0126-02
   随着社会发展,市场竞争日益激烈,教育教学行业面临着极大的挑战,会计作为常见的中职教育内容,会对学生的人生发展产生重要影响。在开展中职会计教学中,要提高教学质量和教学效果,在教学中应用项目教学法,可以满足这一要求。因此,加强对项目教学法在中职会计教学中应用的研究,具有重要意义。
   一、中职会计的教育教学发展现状
   近年来,教育体制改革进入了全新的阶段,各级各类教育类型也都得到了全面的发展,特别是“职教20条”的提出,职业教育得到前所未有的重视。会计教学作为中职教育中的重要部分,在实际教学过程中也在积极地进行改革,教学水平、教学质量都得到了大幅度提高。但是,培养出来的学生综合素质依然无法满足社会、企业对人才的需求。当前会计行业迅速发展,国家对高级会计的需求随之扩大,想要实现会计行业的可持续发展,就要加强对会计人才的培养,从当前发展现状来看,中职院校在落实会计教育中存在以下问题:首先,中职院校内的学生情况较为特殊,大部分都存在基础知识薄弱、学习能力较差、缺乏学习主动性、缺少实践机会等问题。其次,中职会计专业教学内容缺少实际性,会计本身就是一门实践性较强的科目,如果不进行实践,无法判断学生的学习情况和具体的学习效果,学生在进入社会后,无法满足工作岗位需求。最后,中职会计专业的教学效果较差,受到教学模式、教学内容、教学活动等多方面因素的影响,教学内容和实际工作存在一定的距离,没有真正和行业接轨,导致学生的学习兴趣较差,学生只是被动地接受知识,按照教师的指导完成学习任务,创造性、创新性、主动性都没有得到激发。
   二、项目教学法在中职会计中的具体作用
   现如今,中职会计教学的核心目标在于培养出应用型人才,让学生具备优良的专业能力和职业素养,让教学更有效果和质量。想要实现这一目标,,就要在中职会计教学中实施项目教学法,由此可知,项目教学对中职会计专业教育教学活动而言极为重要,通过项目教学法可以激发学生的学习兴趣和主观能动性。不仅如此,利用项目教学法可以让学生接触到现实社会中的各类会计专业问题,帮助他们熟悉会计工作的具体流程和操作方法,认识到实践能力在中职会计行业的重要性。而且,这一教学法也充分调动了学生的好奇心,在项目教学活动过程中感受到会计行业的魅力,提高学习效率,从而为未来从事会计行业奠定良好的基础。最为重要的是,项目教学法在中职会计教学中的应用可以激发学生的创新意识、合作意识。新时期社会对人才的要求不断提高,创新意识、合作意识是各企业考察人才的核心指标,因此,中职院校要充分考虑到当前社会市场的需求,借助项目教学法提高学生的创新思维能力和动手合作能力,让学生主动进行创新,并认识到合作的重要性,养成优良的学习习惯。
   三、项目教学法在中职会计教学中的应用对策
   (一)科学制定项目计划
   项目计划是中职会计专业执行项目教学法的核心部分,在当前形势下,中职院校需要全面优化会计教学体系,包括理论知识、实践课程等内容。在基础会计教学阶段,以理论知识、基础操作为主,培养学生的会计操作能力和思维逻辑,让学生了解会计的基本工作内容和会计工作流程。在开展项目教学法后,要让学生通过会计工作的实践操作,进一步提高基础操作能力,同时提高理论应用能力。在项目计划阶段,教师要以引导学生形成综合性、系统化的会计工作意识为主要目的,明确教学方向、教学目标以及项目教学中涉及的会计工作问题,通过科学合理的设计,为后续的项目教学法实施奠定良好的基础[1]。比如:教师可以集合具体的教学内容,设计教学任务,确保项目可以真正起到促进作用,有效提升学生的学习效果。最为主要的是,要保证项目适用于全体学生,要让每一个学生都可以更好地理解、学习会计知识,让项目教学法的作用得到充分发挥。以会计实务操作为例,教师在设计项目计划时,要选择一个具体的企业,并且大量收集企业资料,保证能够给学生提供充足的资料信息,并且制作完成任务表,明确项目任务。
   (二)合理分配学生小组
   在完成项目计划的制定后,教师还要对项目合作小组进行合理的分配,保证各组能力平衡,成员互补。项目教学法要求教师要充分考虑到每一位学生,以学生为中心,并且分析小组是否具有完成任务的能力[2]。因此,教师要充分考虑到学生的学习特点、性格特点、认知水平、发展水平,科学划分项目合作小组。同时,要指导小组成员进行合理的分工,让每一个小组成员都有自己的位置、相应的工作,从而提高学生的团队合作能力。比如:某中职院校中的会计专业教师在划分小组时,遵循相应的原则,考虑到学生的差异性,根据学生性别、心理、个性、能力等方面情况,科学合理地安排学生,保证项目合作小组可以顺利完成任务。同时,也在无形之中实现以优促学、互学互进,让学习能力较优、学习较为自觉的学生影响其他学生,营造良好的活动氛围。
   (三)全面開展项目实践
   完成学生的小组分配后,就可以正式开展项目实践活动,在中职会计教育教学中使用项目教学法不仅需要教师科学地制定计划,还要对项目内容进行一定的设计,以激发教学的趣味性。根据前文分析可知,传统的会计教学过程中,教学模式单一、老套,会计理论知识晦涩枯燥,很难吸引中职学生的注意力,但是通过趣味性较强的项目教学活动,可以让学生在体会实验乐趣的同时,提高自身的综合实践应用能力。

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