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浅谈林业职业教育中的中职生心理“绿化”

2020-06-03  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张海霞 本文字数:2469
  [摘           要]  当前,国家提倡构建完善發达的生态体系和林业体系,倡导共同繁荣的绿色生态文化。在这样的背景下,作为林业职业院校,如何将学生的心理健康教育与行业职业特点、学校的专业特色有效融合,“绿化”学生的心理环境,从而提升林业行业从业人员的整体素质显得尤为重要。分析了林业职业教育体系中的中职生心理现状以及学生心理“绿化”的必要性,提出了学生心理“绿化”的几条途径。
  [关    键   词]  林业;职业教育;心理“绿化”
  [中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)32-0164-02
   社会在快速发展,我们的生活节奏变得越来越快,人才竞争越来越激烈,人际关系越来越复杂。有人说,我们开始进入了情绪负重的时代。对于社会心理这一块时代的“晴雨表”,我们林业职业院校的学生,同样有着敏感的心理。而且,正处在青春期的林业职业学校的中职学生,他们作为一个相对特殊的社会群体,有着许多这一层次人员特殊的问题,比如:新学习环境的适应性问题、异性交往人际关系问题、情感情绪矛盾问题以及对今后职业选择的困惑问题等等。那么,如何通过有效的引导,让他们能够应对或消除由于上述各种心理困惑和压力而造成的心理危机,保持身心健康,以积极、阳光的心理状态去适应当前快速发展的社会环境,是我们职业教育工作者需要共同关注的问题。
   一、林业职业教育中的中职生心理现状分析
   (一)中职生是特殊的群体
   1.所处年龄段:大都在16~19岁,正处在人生的青春期。他们的心理变化是激烈的、敏感的,是出现各种心理冲突、矛盾、困惑最多的阶段。他们常常以“大人”或“成人”自居,但实际行为却又极不成熟,他们不喜欢受约束,为彰显独特的个性,常常以自己的直觉、体验或主观感受感情用事,比较盲目冲动。
   2.中职生是基础教育与职业教育衔接阶段的弱势群体:按照世俗的眼光,中职学生大都是所谓的“差生”,人们常常把他们界定为学习上的“差生”,甚至是行为上的“差生”和品德上的“差生”。
   3.学习生活方式的转变带来的冲击:普通教育和职业教育有很大的区别,不管是培养目标、学习方式还是在课程设置上,两种不同教育的巨大差异性往往会使学生有些不适应。
   (二)中职生主要心理问题及分析
   1.学习生活方面的心理问题:(1)有相当一部分学生存在学习上的焦虑,有厌学情绪和厌学行为,甚至有个别学生还存在学习上的恐惧心理。(2)有的学生存在“破罐子破摔”的心理。(3)缺少学习动机,在专业学习上过于急功近利。
   2.情感情绪方面的心理问题:(1)情绪的管理调节及控制能力比较弱,情绪的两极性比较明显,遇事容易冲动,理性思维不足。(2)抗压能力弱,遇到问题和挫折时,容易出现逃避、撒谎、打架、抽烟等不良行为。(3)情感冷漠。对学习和生活无动于衷,缺乏活力,对周围的事物漠不关心,缺乏心理正能量。
   3.个性上存在的心理问题:(1)自我意识比较强烈,喜欢通过对立的或叛逆的行为或角色,如夸张炫耀、奇装异服、故意毁坏、恶搞他人等来表现自我。(2)准成人心理。常常以“我是成年人”来标榜自己,自认为已经长大、已经成熟,看透一切。(3)强烈的自卑与自尊交织心理,内心深处由于自己是职校生而自卑,但却又坚决不承认自己的自卑。
   4.求职择业方面的心理问题:(1)自卑心理严重。认为中专文凭低,缺乏自信,这往往是他们在求职择业上最大的绊脚石。(2)恐惧心理。有的学生害怕工作难找,进而对毕业产生恐惧和害怕,迟迟不肯离校,故意延长在校时间,甚至有的学生还会装病。(3)依赖心理。缺乏独立的意识,,认为找工作不是自己个人事情,而是家长、亲戚或学校的事情,缺乏主动参与和竞争的意识。
   5.人际交往方面的心理问题:(1)异性交往行为过于亲密。中职学生正处在接近异性期,容易对异性同学产生爱慕心理,出现“早恋”现象。(2)同伴交往缺乏技巧。以自我为中心,不懂得换位思考和有效沟通。(3)对老师缺乏足够的信任。总认为老师管太多,管太宽,管太严,对老师有一种条件反射式的疏离感。
   二、林业职业教育中的中职生心理“绿化”的必要性
   (一)加强学生的心理“绿化”是由学生的生理、心理特点决定的
   中职学生年龄大都在十六七岁,正处在人生最美好的青春时代,而这一年龄阶段又恰好是他们生理、心理急剧发展,情绪波动较大,情感丰富强烈的时期,再加上中职学生这个群体在同年龄段的教育体系中是处于一种相对弱势的位置,所以这个时期是他们最容易出现心理行为问题的“动荡”时期。从上述学生心理现状分析,可以充分表明中职学生目前迫切需要加强心理健康教育。
   (二)加强学生的心理“绿化”是建设和谐校园的必然要求
  校园是社会的重要组成部分,和谐的校园是社会和谐的重要源泉之一。从和谐校园的要求和内涵可以看出,要建设好和谐校园,学生的和谐发展极其重要。如何让学生在日常的学习和生活当中更好更和谐地去发展呢?捷克教育家夸美纽斯认为:“人的本身里外都是一种和谐。”众所周知决定事物的发展有内外两重因素,而人的身心则是和谐发展的内在因素,起着决定性的作用。一个学生如果心理不健康,那他是不可能得到整体和谐发展的。这就要求学校在和谐校园的建设过程中,要注意有针对性地加强学生心理环境的建设与绿化。

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