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高职工程造价专业现代学徒制人才培养质量风险分担与管

2020-06-05  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:刘倩昆 本文字数:2455
  [摘           要]  风险分担是一种事前应对风险的措施,合理的风险分担是进行有效风险管理的前提。采用问卷调查及试点调研走访等方式分析不同领域专家对工程造价专业现代学徒制人才培养质量风险的分担偏好,进而探讨现代学徒制人才培养质量影响因素责任分担与管理建议,为现代学徒制人才培养模式的实施提出合理建议和系统的操作流程,减少实施前期参与各方就责任分担方面的合同谈判时间,降低参与方争端和纠纷发生的可能性。
  [关    键   词]  工程造价专业;现代学徒制;人才培养质量风险分担机制
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)32-0030-02
   一、引言
   工程造价专业人才是推进建筑业发展、保障建筑市场运行秩序的重要力量,对工程造价专业人才培养与发展战略的研究就显得尤为重要,如何培养迎合社会发展趋势的工程造价专业人才,成为高职院校亟待解决的问题。现代学徒制被认为是从学校到工作最佳的过渡模式[1]。本文在工程造价专业现代学徒制人才培养质量影响因素研究成果的基础上,继续探讨其培养模式质量风险责任及分担机制,以期为高职工程造价专业办学提供切实可行的参考意见。
   二、研究背景
   本研究在对工程造价专业现代学徒制人才培养质量影响因素、影响成效、风险特性进行详细分析的基础上,经过文献阅读、专家咨询等方法识别出43项影响因素,其中与企业有关的因素为16项,与高校有关的为10项,与学生有关的有5项,与政府部门有关的为6项,,与社会相关的有4项。据此设计问卷,在圳职业技术工程造价专业现代学徒制试点,江西应用职业技术学院建筑工程技术专业现代学徒制试点等多个试点及研修班广泛调查。设计已识别影响因素责任分担的调研问卷,针对不同领域的专家(包括来自教育研究领域、企业、政府机构、本专科院校、行业协会等方面)进行问卷调查,比较分析其对责任分担的看法及所存在的差异,提炼影响因素责任分担偏好。收集專家对工程造价专业现代学徒制人才培养质量风险分担的看法。针对60份有效问卷对培养质量影响因素发生概率、危害程度和影响重要性进行评估,得出对工程造价专业现代学徒制人才培养质量有显著影响的因素共15项。采用频率统计法分析了专家对该模式人才培养质量风险的分担偏好,结果显示有5项分担不明确的影响因素,13项多方共担风险和25项一方独担风险。
   三、需要进一步分析的重点风险
   通过对工程造价专业现代学徒制人才培养质量影响因素的重要性和分担偏好进行评估和分析,得出在15项关键影响因素中,专家的分担偏好存在分歧的影响因素5项,分担偏好不明确的影响因素2项。关键因素、分担存在分歧的因素和分担不明确的因素共同构成风险分担管理中作为范例需要重点分析的风险,重点风险因素共有19项,如下表所示。
  重点风险的分担偏好与分担建议
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  (续表)
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   注:“分担偏好”是指问卷调查中不同领域的专家(包括来自教育研究领域、企业、政府机构、本专科院校、行业协会等方面)对此风险的分担看法,其中“*”表示专家分担偏好存在分歧。
   四、风险分担建议与管理
   运用风险归责原则、风险损失直接承担原则和风险有效控制原则,来分析工程造价专业现代学徒制人才培养质量风险的管理方式,重点风险的合理分配方式和采取的管理措施。与企业相关的风险较多,“企业投入净成本过大”资金问题是教育研究领域、企业、政府机构、本专科院校、行业协会等方面专家的风险分担偏好存在分歧的风险。这五类专家对作为归责对象的企业是没有异议的,他们之间的分歧在于高校专家认为可通过政府部门激励或补贴政策来帮助企业降低成本,但这种方式只能在学生进入试点培育初期可能起一定作用,企业真正看重的是学生能为企业带来的价值,学生对企业的忠诚度等,任何一个企业都不愿意为他人作嫁衣。另一方面,企业也会因政府部门激励资金套取的烦琐性望而却步。所以企业认为净成本投入过大的根本原因是学生没有给企业带来同等或超额预期。
   五、吉安职业技术学院现代学徒制试点案例研究
   以吉安职业技术学院2016年江西省教育厅现代学徒制试点项目为主要研究对象“解剖麻雀”,基于上述研究成果,探讨如何构建工程造价专业现代学徒制试点长效发展机制。
   (一)好理念“校企协同育人机制”
   学校与江西省第四建筑工程有限公司开展现代学徒制试点合作,成立了以建筑工程学院院长、合作企业负责人为组长的专业现代学徒制试点工作小组。明确校企双方职责、分工,推进校企紧密合作、协同育人。统筹利用好校内实训基地、企业实习基地等,采用“联合招生、联合培养、一体化育人”合作模式,实现“人才培养与企业发展”合作目标,建立校企共赢的长效合作机制。
   (二)合理风险分担“人才培养成本分担机制”
   学院投入专项资金用于人才培养方案、教学标准等调研论证、制定、完善;学院投入专项资金用于企业师傅津贴发放;企业提供奖学金用于奖励优秀学徒,落实学徒保险;校企共同投入资金或设备共建校内外实训基地。学徒学习期间,教学成本分担从学校主要承担过渡到由企业承担为主。
   (三)创新校企双线并行的教学运行管理模式

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