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高职船舶机械工程技术专业“三元互动、三段递进、学训

2020-06-05  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:马旭,李军利 本文字数:2463
  [摘           要]  探索实施船舶机械工程技术专业“三元互动、三段递进、学训合一”人才培养模式,构建“校校企”协同育人平台,以船机制造、安装、维修为主线构建课程体系,实施一体化教学,实现国内跨区域“校校”合作联合培养高素质技术技能型人才,创新了专业人才培养模式。
  [关    键   词]  高等职业教育;船舶机械工程技术专业;“三元互动、三段递进、学训合一”;人才培养模式
  [中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)32-0036-03
  船舶产业是广东省政府重点支持发展的高新技术产业。珠海市是全国最大、实力最强的游艇制造基地,相对于广东省及珠海地区的船舶工业发展战略而言,珠三角地区高职院校尚无一个对接船舶制造的专业。为适应珠海及区域船舶和海洋工程产业发展需要,加快培养珠海地区船舶类技术技能型人才,2013年珠海城市职业技术学院在全省率先创办了船舶机械工程技术专业(以下简称船机专业),与国家示范性高职院校——武汉船舶职业技术学院(以下简称武汉船院),建立了“校校”合作关系,充分利用该校的省级实训基地、国家级教学团队以及国家级教学资源库等优质教学资源,提升我校船舶类人才的培养速度和质量。
  一、人才培养模式构建的理论基础
  (一)市场需求理论
  高职院校在专业设置、课程体系构建和教学实施的过程中要紧跟市场步伐,使人才培养与市场需求相匹配,即区域经济需要什么类型的人才,高职教育就要培养什么类型的人才。通过加强专业人才需求调研,跟随区域产业结构调整和新技术应用等措施,不断调整专业设置,修订人才培养方案,以满足区域经济对技术技能型人才的需求。这是职业教育最鲜明的特征。
  (二)“知行合一”理论
  “知行合一”是我国明朝著名思想家、教育家王明阳提出的,在职业教育中可以将其理解成通过不断实践、认识、再实践、再认识,循环往复,达到培养和锻炼能力的目的。早在1913年,我国的教育家黄炎培便提出了将教育同学生的日常生活和社会经验相互联系的教育思想,他提出的职业教育方针便是将其“社会化”。我国著名教育家陶行知的“生活教育理论”,强调教育应是生活,要求教育过程尽量能做到“教、学、做合一”,即事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。“知行合一”理论在职业教育中应将其理解成理论与实践的紧密结合,利用学校和行业、企业、研究机构等不同的教育资源和合作形式,培养适合行业、企业需要的应用型人才。
  (三)CBE理论
  CBE理论即基于能力的教育,强调对学生能力特别是职业能力的培养,其主要特征是重视学生能力培养,强调学生自我学习和自我评价,教学形式灵活多样和管理科学严格。CBE理论在职业教育中可以将其理解成能力本位教育,即专业培养目标的确定、教学环境开发、教学实施与管理、教学评估与改进等工作都要紧密围绕能力培养的要求进行。能力本位职业教育是以学生的学为主,教师的教为辅,注重学生学习能力和学习方法的培养,为学生的职业发展和终身学习提供保障。
  (四)人的全面发展理论
  人的全面发展是指人的体力和智力全面、和谐、充分地发展以及人的道德的发展。职业教育要把社会发展实际需求和企业岗位技能需求结合起来,注重培养学生的实践技能,以学生为本,,满足学生成长的需求,组织多样化活动,提高学生的全面能力,如自我管理能力、团队协作能力、社会交往能力、创新能力等,同时,注重学生个性和特长的发展,从而全面提升学生的综合素质。
  二、“三元互动、三段递进、学训合一”人才培养模式
  通过人才需求调研,职业岗位能力和典型工作任务分析,结合“校校企”合作办学思路,确定船机专业采取“三元互动、三段递进、学训合一”的人才培养模式,依托学校“双三元”办学模式,发挥行业、企业在专业建设中指导作用,整合社会资源,实行“行校企”三元互利合作;与武汉船院合作,进行联合培养,实行教学条件共享,专业教师共聘、教学过程共管;与珠海优质船机企业合作,充分利用企业的技术、设备资源,以企业工作任务为载体,实施一体化教学。
  人才培养的实质问题是“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。高等职业教育人才培养模式包括有:培养目标、培养内容、培养过程、培养评价、培养制度五个方面。
  (一)培养目标
  根据珠三角区域及珠海市船舶行业、企业调研情况,结合区域经济发展,邀请珠三角地区的行业企业专家和同类型院校的专家进行论证,确定了专业的人才培养目标和人才培养方案。船机专业的人才培养目标是面向珠三角,服务船舶行业,培养具有良好的职业道德,具备船机制造维修基础知识,具有船机制造、安装维修、生产管理等基本能力和相关操作技能,能满足船舶机械工程技术岗位(群)需要的技术技能人才。
  (二)培养内容——课程体系开发
  以珠三角区域船机行业需求为逻辑起点,以职业岗位群职责——任务——工作流程分析为依据,以校企专家合作开发为关键,基于船机制造、安装、维修工作过程,以企业真实项目为教学载体,通过调研分析典型的工作岗位,提炼出岗位对应的能力要求,归纳出典型的工作任务,转成后对应的能力课程,构建适应船机工作岗位能力要求的分段式课程体系。能力本位、分段培养的课程体系如
  图1。
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  圖1 能力本位、分段培养的课程体系

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