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基于课程微博的《管理学基础》教学实践改革

2020-06-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:关秋燕 本文字数:2555
  [摘           要]  教育信息化背景下,通过构建班级课程微博平台进行《管理学基础》的课程教学改革探索,研究结果表明:借助微博平台开展的移动碎片化学习具有激发学生学习兴趣、提升学习积极性的教学优势,但在具体实施环节要保障好基本软硬件交互环境,设计好课程内容和微博衔接,注重教师正确引导、激励。
  [关    键   词]  课程微博;《管理学基础》;教学实践;改革
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)32-0091-03
   伴随“互联网+”教育的深度融合,教育信息化改革不断推进移动设备终端、互联网技术渗入课堂。由此借助微博平台开展教学实践改革,逐渐成为近年来高校教师教学改革研究的热点。
   作为培养学生管理思维的引导性课程《管理学基础》,理论性强,课程枯燥,其课程开设多在大一第一、二学期,授课对象是大一新生,学生由于缺乏理论基础和实践经验,传统讲授为主的教学方式使学生在学习过程中会觉得抽象、难懂,逐渐失去学习兴趣。鉴于授课对象的学情分析,《管理学基础》课程可以切入教育信息化改革视角,在传统教学方式上尝试建立体验式、参与式的课程微博移动学习平台,提升课程教学质量。
   一、《管理学基础》课程微博教学改革项目研究设计
   (一)研究时间、对象
   2017年1月—2018年12月,实验对象为本校工商管理学院所有开设《管理学基础》平台课程的班级。
   (二)教材选用
   课程为《管理学基础》,教材使用高等职业教育在线开放课程新形态一体化规划教材,,由高等教育出版社于2017年出版的单凤儒主编的《管理学基础》(第六版)。
   (三)教师
   参与本次课程改革的教师是本校工商管理学院市场营销专业的课程团队老师,本门课程教学平均教龄5年。
   (四)创建班级课程微博
   主讲教师在前期准备环节创建班级微博,并拥有管理员的权限,可以随时将管理学课程相关各类文档、视频资源信息通过微博上传供学生浏览交流,学生必须实名发表自己的看法,也可以私信教师做深一步的探讨。
   (五)研究数据收集
   在课程实践开展的学期中,主讲教师通过对学生发布基于微博的移动碎片化学习教学效果问卷,通过问卷星收集统计数据,借助Excel统计软件进行后续统计分析。
   二、《管理学基础》课程微博教学前测调查问卷分析
   前测问卷的目的主要是了解本校管理类相关专业学生是否具备开展本研究所必需的硬件条件,即参与学生的手机上网、微博开通、微博技术的掌握熟练程度等。本次前测发放问卷700份,回收690份,回收率为98.6%,根据答题时间初步筛选问卷,其中有效问卷690份,有效率100%,并且使用Excel对数据进行统计分析,调查问卷的部分结果如表1所示。
   (一)关于开展微博移动教学的硬件条件调查
  表1 开展课程微博教学的硬件条件调查
  ■
   从调查的结果来看,参与调查学生的智能手机2G以上流量开通率是90.14%,有1/3以上学生每天使用手机上网时间超过5小时,38%以上学生至少上网3小时以上,92.46%的学生开通了微博账号,这就为项目组开展基于微博的移动碎片化教学改革提供了有利的客观条件。另外,参与调查学生具备良好的信息素养,学生都了解微博,只不过对它的使用熟练程度因人而异,57%以上的学生对其使用掌握程度一般,能熟练操作各项功能的占到四分之一多,仅有17%左右的学生不太熟练。由此,项目组开展课程微博改革的硬件条件是可以满足的。
   (二)关于开展微博移动教学的软件条件调查
  ■
  手机功能使用情况分析
   由上图可知,在正式开展课程改革实验前,学生对智能手机基本功能的使用还是比较熟悉的,其中使用手机聊天交流占比最高,为90.58%,其次,浏览网页达到56.96%,说明大家平时交流互动已经离不开智能手机,同时对手机浏览网页操作已经非常老练。另外,在利用智能手机中的软件学习和读写微博的调查比例也达到50.58%和43.62%,說明在教育信息化大背景下,学生利用智能设备软件进行数字化、移动化学习的意识已经逐渐培养起来,这些都为本研究的开展提供了有利的软件环境支持。
   三、《管理学基础》课程微博教学实践应用
   (一)利用微博进行课前导入
   借助班级微博平台,教师每次上课之前都会发布本次课堂导论、引导视频、教学目标,学生在教师的引导下提前预习该节知识点,并联系生活中或身边管理现象发表微博帖子,展开讨论交流,实现课堂理论知识与生活的联系,逐步培养学生的学习兴趣、实践动手动脑能力。比如,在“编制计划”任务学习之前,教师先通过微博平台,让学生先在平台上分享自己的学期学习计划,之后再结合课堂点评,归纳引出本任务的知识和技能要求;通过借助移动学习平台碎片化学习,学生可以把遇到的不能解决的问题带到课堂中,带着问题听教师讲,有的放矢,提高教学效果。
   (二)利用微博进行教学项目主题讨论
   管理学课程微博开通后,充分整合衔接了学生的课余碎片化时间与第一课堂45分钟,课程在不特别增加学生负担的基础上虚拟延伸至课外,同时更好地促进了课后知识的巩固和消化,弥补了传统课堂教学的不足。通过考核手段尽可能使每个学生都及时参与到课程主题讨论中,逐步激发学生对本门课程的兴趣。

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