现代职业教育杂志社 > 论文中心 >

基于蓝墨云班课的高职通识课翻转课堂教学模式的设计与

2020-06-09  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:郭朝红 本文字数:2532
  [摘           要]  为提高高职通识类课程的教学质量,必须改变以教师讲授为主的教学模式。借助蓝墨云班课这款新型移动课堂教学软件进行高职通识课堂翻转课堂教学的探索和实践工作,独创一套行之有效的翻转课堂教学模式,取得很好的教学效果。
  [关    键   词]  通识课;翻转课堂;教学模式;蓝墨云班课
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)32-0088-03
   一、翻转课堂和蓝墨云班课介绍
   (一)翻转课堂
   翻转课堂是进入21世纪后随着互联网的发展和普及迅速兴起的一种崭新的教学模式。这种教学模式利用丰富的信息化资源,把课堂由课内延伸到课外:课前,学生通过阅读和观看各类信息化资料,完成对教学内容的自学;节省下来的课上时间,师生或针对学生普遍问题共同讨论、答疑,或拓展、提升,以加深对学习内容的理解和把握。整个过程中,学生是学习的主体、课堂的主体,教师成为组织者、评价者、指导者。
   与传统的教学模式相比,翻转课堂可谓优点众多:营造学生自主学习的氛围;所有学生都参与到学习中;因病或其他原因缺课的学生不会落下功课;教师和学生的互动大大增强;课上学习更有针对性;教学内容以信息化的方式被保存,可随时查阅和修正;个性化学习实现;延伸课堂至课外,学生学习时长增加。正是因为这些优势,翻转课堂教学模式在短短十余年间在我国诸多基础教育学校和高等院校推广开来。
   (二)蓝墨云班课
   蓝墨云班课是当前最为便捷实用的移动课堂教学软件,也是国内唯一一款配备人工智能的教学软件。通过它,可以轻松实现翻转课堂需要的几大功能。
   1.各类教学资源和教学任务的便捷推送。学生只要登录自己的云班账号,就能实现课前随时随地的自主学习。这是课堂得以“翻转”的必要前提。
   2.教师和全体学生之间的即时互动。例如,十秒之内可以完成全班学生的考勤签到;教师问题一旦发布,所有学生的答案都能在规定时间内收集完毕;教师对所有学生的作业评价和点评,一旦完成,学生可立刻查阅。
   3.强大的数据收集和输出功能。记录学生的每一个学习行为,并给予量化呈现方式。单次活动数据、一学期活动数据均可以分分钟实现统计,并提供精准、便捷、多展示形式的数据统计文件。这给教师对学生的过程性考核带来极大便利,也极大地调动了学生学习的积极性。每一个学习行为都能转化为一定的分值,学生的学习成就感大大增强。
   二、高职通识课翻转课堂教学的必要性
   (一)高职学生特点所致
   与普通高等院校学生相比,高职院校的学生学习主动性和自觉性稍差。相比传统以教师系统讲授为主的高效课堂,他们更为适应“教师是组织者和引导者、他们是实践者和操作者”的新型课堂;相比教材上以文字形式呈现的系统理论知识,他们更喜欢容量较小、主题鲜明、形式多样的学习材料;相比个人独立探索、研究的学习方式,他们更喜歡同伴合作和互动的学习方式。而翻转课堂教学模式借助其丰富多样的学习资料、灵活多样的学习方式和互动性的课堂进程等这些特质极大地满足了高职学生的学习需求。
   (二)课程特点所致
   高职院校以培养职业人才为培养目标,故较为看重专业类课程和专业实践环节。通识类课程在国内很多高职院校处于边缘地位,课程一般仅在一、二年级设立,课程种类少,课时数也极其有限。以中国传统文化为例,很多高职院校列其为选修课,课时数大多每周2学时,总学时仅36学时左右。如何在有限的课时内保质保量完成对学生通识素养的培育任务,除了精选教学内容外,借助翻转课堂教学模式延伸课堂至课外、延长学生课外学习时长成为很多通识课任课教师的追求。
   (三)教学质量的要求
   《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出要全面提高高等教育教学质量。而我国的高等职业教育经过21世纪初期的迅猛发展后,提高教学质量的呼声尤甚。很多高职院校的一线教师针对高职学生特点和课程特点,在教学模式的选择上做了诸多有益的探索和实践,旨在借助教学模式的改革,提高高职学生学习的积极性和主动性,加大学生教学活动的参与度,力争从根本上提高教学质量。
   三、基于蓝墨云班课的高职通识课翻转课堂教学模式探究与设计
   (一)借助蓝墨云班课翻转高职通识类课堂的可行性和必要性分析
   1.课前丰富的信息化学习资料从哪里来
   翻转课堂教学模式对任课教师的信息化教学水平要求较高。很多课程得以翻转的前提是教师能够借助计算机软件制作出灵活多样的呈现教学内容的视频、音频、图片等学习资料,如微课、PPT课件等。制作这些学习资料费时费力,即便是计算机应用水平较高的老师如果没有强有力的团队支持,想要独立完成一门课程全部教学内容的翻转课堂教学设计,短时间也是难以实现的。但是高校通识类课程在这点上却有着极大的优势。
   众所周知,应教育部号召,各类高职院校均开设通识类公共基础课程,,相比其他专业课教师,从事通识类课程教学的教师是一个异常庞大的教师群体。因此借助互联网,任课教师可以搜索到很多关于通识课的生动活泼且高品质的信息化学习材料。在大量素材的基础上,老师再根据学习目标、学生特点、专业特点精心筛选即可。即便一时没找到特别合适的资料,在素材基础上根据自己的需要做进一步的修改和调整,也远比从零开始独立制作要轻松、高效得多。

相关文章:
  • 1 中职班主任德育中如何有效实施激励策略
  • 2 民族中职校德育多元化评价主体研究
  • 3 技工院校双师型青年教师成长现状与培养途径分析
  • 4 提升幼儿教师科研素养的一体化教育策略
  • 5 精细化管理在中职教学教研中的应用
  • 6 军事化管理在中职教育中的作用
  • 7 以情感人 以德育人
  • 8 信息技术与教育教学管理的深度融合分析
  • 9 中职教师课堂管理模式的探究
  • 10 学习工匠精神 提升教研管理能力
  • 现代职业教育杂志论文在线投稿
    刊物简介
    期刊目录
    杂志动态
    最近更新