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基于移动端学习+SPOC的教学模式研究与实践

2020-06-10  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:黄静,李宝玉 本文字数:2679
  [摘           要]  随着移动互联网的持续纵深发展,在慕课等互联网教学模式的基础上,移动互联网与教学领域结合,又产生了诸多新颖的教学模式。主要探讨基于移动端学习+SPOC的教学模式在现实中的应用与发展,以期为基于移动端的教学模式的创新发展提供一定的指导思路。
  [关    键   词]  移动端学习;SPOC;教学模式;研究;实践
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)32-0100-02
   目前,互联网已经渗透到我们学习与生活的方方面面,随着移动互联网的普及应用,学生对移动互联网学习方式具有比较强的适应能力,主观上也更加愿意通过移动互联网进行学习。本文首先将以往的互联网学习与移动互联网学习进行了一定的对比,继而分析了移动终端学习+SPOC教学模式的优势,并提出了优化基于移动端学习+SPOC的教学模式的相关建议,具有一定的理论意义与实践意义。
   一、基于移动互联网教学模式的特点
   (一)移动互联网教学模式迎合了学生的生活习惯
   移动互联网已经渗透到居民生活的方方面面,我们每一天都在与移动互联网打交道。移动在线支付、即时通讯软件等已经改变了我们的生活,我们已经习惯基于移动互联网的生活方式。在我们已经熟练应用微博、微信、抖音等各类应用软件的情况下,为SPOC移动端学习模式的应用提供了一定的条件。在这种情况下,学习显然也已经受到了移动互联网的影响,基于移动互联网的教学模式能够进一步迎合学生的生活习惯[1]。我们可以将SPOC简单地理解成一个学习短视频,当然SPOC提供的并不只是移动在线短视频。为了进一步顺应时代潮流的发展,移动互联网的创新发展是必要的,也是必然的。与传统的互联网相比,移动互联网的发展速度更快,对人们产生的影响更加深远。在移动互联网端进行学习已经积累了一定的基础与条件,移动互联网教学模式能够顺应学生的生活习惯的改变,更好地为学生提供教学服务。
   (二)移动互联网教学模式提升了学习资源的可获得性
   电子计算机互联网学习端与移动互联网端相比,对学习所具备的条件具有更高的要求。传统的互联网学习需要在特定的空间与时间下进行,学习的场景相对固定,难以将碎片化的时间完全利用起来。移动端的学习对空间和时间的要求降低,可以在等公交车、排队等碎片化时间进行自主学习。移动端学习更符合现代人的生活节奏,能够让学生充分进行时间的分配,更自由地利用好学习资源[2]。移动端的学习不需要学生在电脑房中学习,只要身边有手提电脑、平板电脑、智能手机就能进行学习。在移动互联网学习中,学习资源的可获得性大大提升,学生能够更方便快捷地进行学习。
   (三)移动互联网学习发挥了教学多元化的优势
   移动互联网学习模式能够进一步发挥教学多元化的優势,尤其是在SPOC课堂上,教师能够根据自身的偏好和学生的实际需求进行教学设计,教学的针对性更加突出。在以往的网络在线公开课上,多是名校的教师对所选定的科目进行讲解,录制成视频后成为该科目的授课视频,在一定程度上限制了教学多元化的发展,由此可能导致学生接受到的是千篇一律的无差别化的教育。尊重教学的多元化有助于教学讨论与发展,有利于形成更加开放、充满活力的学习氛围[3]。移动互联网学习丰富了授教主体,尊重多种多样的教学方式,能够起到丰富教学内容、创新教学方法的作用。
   二、SPOC教学模式的内涵及优势
   (一)SPOC教学模式的内涵
   SPOC的英文全称为Small Private Online Course,主要是指小规模限制性在线课程。与SPOC相对的一个概念是MOOC(Massive Open Online Course),即大规模公开在线课堂,这类课堂主要集中在商业教育平台和公益性的教育平台上。基于移动学习端SPOC教学模式,与以往的慕课即网络在线公开课具有一定的区别。与网络在线公开课不同,SPOC课堂的学生规模是受到限制的,一般是几十人到几百人,与传统的实体课堂的教学人数相当。同时,加入SPOC课堂学习的学生是需要满足一定的限制性准入条件的,需要达到相应的要求才能加入SPOC课堂。在SPOC课堂上教师根据学生实际的需求与自身的教学偏好,更加自由地设置教学的进度,对学生进行一定的评价[4]。学生要付出学习时间,满足学习的强度要求,参与相关的讨论,在最终学习完成之后能够被授予一定的证书。
   (二)SPOC教学模式的优势
   目前高校的教师常常面临着科研与教学的双重压力,一些科研较好的教师没有充足的时间备课,草草准备课堂讲授,因此影响了学生的课堂学习效果。有的教师则放松了科研,因此在职称的晋升与评定上受到了一定的限制。SPOC课堂打破了名师+名校+名课堂的慕课教学模式,使课程结束后对学生进行的学习评价更加科学合理。慕课不应成为学生最主要的学习资源的来源,应作为学习资源的一种补充,应尽量发挥本地优秀教师的应有价值[5]。在慕课的持续冲击下,地方学习的教师有可能沦为实验室的教师或者辅助性的教辅人员,从而使未来的教育领域丧失了教学的多元化,由此也会限制学习交流的发展。SPOC能够降低慕课带来的消极影响,让教师不仅仅是知识的传播者,更是学习的引导者、知识实践的创新者。
   在知识传播的这个领域,互联网工具可以大大提升知识传播的速度和效率,让学生更方便快捷地获取学习资源。SPOC跳出了复制教学课堂的初级阶段,,不仅仅将目光局限在知识的传播中,并不只是将传统课堂做成视频集合进行发布。SPOC更加致力于提升教学的质量,让教师着眼于本地学生和本校学生,集中精力从事更具价值的事情。SPOC更加强调学习的强度和完整性,避免了慕课的高停学率,在更大程度上激发学生进行创新学习,有利于学生展开深入学习。

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    刊物简介
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    • ISSN:2096-0603
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