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基于湛江地区本土文化的幼儿园园本课程构建策略研究

2020-06-10  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:王婧茹 本文字数:2532
  [摘           要]  在素质教育的宏观背景下,具有浓郁特色的幼儿园园本课程,将更符合幼儿园实际情况,提升幼儿园的实践教学水平,使幼儿可以在园学习期间获得最适宜的教学指导,从而提高自身的综合素养,实现基础知识的持续积累。在湛江地区优秀人文资源和自然资源的支撑下去,幼儿园应当加大幼儿园园本课程的开发力度,形成更具特色、更符合湛江本地情况的幼儿园园本课程,使幼儿可以在学习中获得更多本土文化的滋养,产生爱家乡,爱祖国的强烈情感,为其今后的持续成长提供充沛的支持。本文就将从湛江本地幼儿园园本课程开发的实际情况入手,寻求构建富有湛江本土文化特色的幼儿园园本课程。
  [关    键   词]  湛江地区;本土文化;幼儿园;园本课程;构建
  [中图分类号]  G610                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)32-0110-02
   一、湛江地区幼儿园园本课程构建现状
   在我国相关政策的指导下,幼儿园园本课程的独立开发和构建,已成为一种普遍的现象。各地都在积极探索幼儿园园本课程的构建,湛江地区在本土文化的优势支持下,也开展了一系列的幼儿园园本课程开发工作。从当前实际的情况来看,各幼儿园都曾着手开发具有本园特色的园本课程,在实际工作中做出了一些成就,将本土的自然资源与文化资源部分整合到现有的教学活动中。在情景创设、材料管理、活动创新等方面都有一些比较成功的典型案例。
   但从整体的发展情况来看,湛江地区幼儿园园本课程构建,并没有形成一种普适的构建模式。各幼儿园仍主要是依靠教师的主动性和幼儿园的管理指导,采取部分的创新尝试,整体的构建效果并不理想,且在区域内并没有形成具有较强适用性的幼儿园园本课程开发指导意见,区域相关主导部门的政策,并没有真正落实到每个幼儿园的实践工作中。而在幼儿园园本课程特色评估上,也并没有达到理想的水平,很多幼儿园仍是以传统的教材为主,本土文化资源的引入和融合仅是作为现有教材的一种辅助。因此,幼儿园园本特色课程的开发效果并不理想。
   二、湛江地区幼儿园园本课程构建问题分析
   (一)系统性问题
  ■
  图1 湛江地区幼儿园园本课程开发情况
   从图1中可以看出,在湛江地区开展过园本课程构建的幼儿园占到了78%,但其中仅有13%的幼儿园在持续开发园本课程。在对该部分幼儿园进行深入观察中也发现,虽然幼儿园在持续开发一些优质的幼儿园园本课程,但在课程的应用上,并没有形成系统的解决方案,仅是将幼儿园园本课程的开发作为一种辅助手段进一步丰富幼儿园的教学体系。这种开发力度不足,开发效果不显著的现象,在很大程度上影响了幼儿园园本教材的实用价值,使其与当前的幼儿园教学发展情况出现了明显的偏离。且随着幼儿园教学环境的持续变化,幼儿园园本课程也应该采取相应的调整和完善,但在湛江地区的幼儿园中并没有推出精准的幼儿园园本教程更新模式。
   (二)创新问题
  ■
  图2 幼儿园园本课程相关工作参与情况
   在幼儿园本土特色课程开发上,需要幼儿教师针对实际情况进行灵活的创新,对幼儿园教师的创新主动性要求相对较高,但从上图2中可以看出,68%的受访教师并没有直接参与过校本课程创新活动,仅是在应用层面作为优秀园本课程的實际操作者进行了一些简单的创新尝试。不仅如此,在湛江地区的幼儿教学过程中,教师形成了一些优秀经典案例,也并没有及时引入园本课程中,使一些具有开创性的创新形式效果无法得到有效的发挥。在幼儿园园本课程构建创新形式的表现上也存在同样的问题。当前的幼儿园园本课程创新方面,主要是通过教学活动展示湛江的自然人文特色,让幼儿去看、去想、去思,并没有将本土文化与实践的幼儿活动建立紧密联系,这种停留在表层的形式创新,并不利于教学活动的有序开展,其内在的教学形式依然保持了较为陈旧的模式,不利于幼儿教育效果的进一步提高。
   (三)封闭问题
   湛江地区幼儿园园本课程的开发与推广主要是在幼儿园内部进行,,由管理方和教师群体进行内部的交流和沟通,这种闭门造车的课程开发方式,使幼儿园园本课程的品质评估无法得到广泛的认可,且失去了广泛的社会推动力,使幼儿园园本课程开发的效能相对较低,无法真正与时俱进,也并不一定能够达到理想的教学效果。幼儿园园本课程构建工作上的封闭性还导致了幼儿园教师创新能力的止步不前,使其无法得到充足的创新经验,对构建能力上的提升速度有限。
   三、基于湛江地区本土文化的幼儿园园本课程构建策略
   (一)系统建设,更新完善
   在幼儿园园本课程开发工作中应当建立系统的工作机制,确立基本的构建流程,使湛江地区幼儿园可以依照标准的范式进行有效的课程开发,持续输出优质开发成果,推动幼儿园教育效果的持续提升。湛江地区幼儿园园本课程开发可以分为梳理、创设、应用和完善四个部分,主要要求幼儿教师对湛江本土人文资源和自然资源进行梳理,进而根据实践教学引入本土文化,进行教学场景的创设,进而在实践应用中对园本教程进行检验和完善。
   通过开放的评价方式吸收各方的反馈意见,进一步促进园本课程的调整和优化。为保障这一系统性建设流程的有序开展,区域幼儿园应建立人人更新、时时更新的全新机制,要求幼儿园教师将自己在园本课程构建和应用过程中的新发现、新思路、新经验及时整合到幼儿园园本课程中,持续优化课程,使课程始终保持与教学的一致性,充分发挥园本课程的促进作用。

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