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基于全国职业院校技能大赛对教学改革的思考

2020-06-13  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:赵丽苹,张杰,章跟宁 本文字数:2503
  [摘           要]  全国职业院校技能大赛对推动职业教育教学改革起着重要推动作用,在技能大赛的背景下探析高职珠宝玉石鉴定课程的教学改革,对课程体系构建、师资力量培养、教学方法、考核评价体系等方面提出了改革方法和途径,使课程教学对接比赛,达到以赛促学的目的。
  [关    键   词]  技能大赛;珠宝玉石鉴定;教学改革
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)32-0200-02
   全国职业院校技能大赛作为职业教育的国家赛事,自举办以来,参与程度和影响力越来越广,国赛、省赛、市赛(校赛)的竞赛体系已基本形成,在推动产教融合、校企合作,深化职业教育教学改革,促进人才培养和产业发展融合,增强职业教育的影响力和吸引力等方面起到了重要作用。大赛正逐渐走向制度化、规范化,形成“普通教育有高考,职业教育有大赛”的局面。
   由中国珠宝玉石首饰行业协会向教育部申报的“2018年全国职业院校技能大赛”珠宝玉石鉴定赛项已确定成为2018年拟设赛项。通过大赛的举办,推动职业院校创设真实职业环境的实训教学改革,实现校园实训与企业生产无缝对接,也能促进校企合作、产教融合、工学结合人才培养模式改革与创新,提高宝玉石类专业学生人才培养质量。
   一、课程与比赛对接方面存在的问题与不足
   (一)教学安排与大赛时间不协调
   全国职业院校技能大赛(国赛)珠宝玉石鉴定赛项是2018年新增赛项,竞赛内容包括彩色宝石鉴定、玉石和有机宝石鉴定3个项目,对应3~4门常规珠宝玉石鉴定教学课程,课程教学内容虽然与比赛相关,但衔接并不緊密,存在诸如教学排课与大赛时间不协调,到竞赛时间,竞赛项目所对应的课程教学内容还没有开展教学的情况,影响学生的竞赛成绩和参与积极性。
   (二)教学内容与大赛内容不统一
   首先,竞赛项目紧贴宝玉石鉴定企业工作任务,来自珠宝玉石鉴定工作实际,内容主要涉及金银珠宝首饰检测鉴定、宝石加工、金银珠宝首饰生产和珠宝首饰教学等,用人需求大的就业岗位,覆盖范围广泛,而教学课程制定的课程标准以及课程内容不全面,与大赛所涉及的知识技能会有差距。另外,因经费限制,教学实践样品为市场常规宝石品种,与大赛要求严重不符,也滞后于市场的发展,缺乏稀少宝石品种以及新型技术合成、优化处理宝石样品,造成教学内容与竞赛内容不能有效衔接。
   (三)教学方式方法陈旧,课堂质量效率不高
   教学方法上仍拘泥于教师示范,学生按顺序操作,被动接受知识,有的学生还缺乏良好的学习习惯,课前不预习,课上不做笔记,课后也不及时复习,不对知识归纳整理,对知识的理解不扎实。这样学生准备不足,教师与学生配合不畅,互动不佳,照本宣科的授课方式和教学方法缺乏师生交流互动,学生缺乏主动性与创新性,使教学质量和效果无法保证,与竞赛目的以及行业对技能人才的要求不符。
   (四)教学实践考核体系与大赛考核体系不一致
   目前,,高职珠宝玉石鉴定课程教学考核常采用平时成绩与期末考试成绩相结合的方式,期末考试成绩中理论考试成绩相较于实践考试成绩比重更大,与大赛完全为实践考核的考核体系不一致。另外,教学实践考核侧重于宝石鉴定的理论知识点的掌握及应用,评分项和评分标准比较片面、模糊、随意,而大赛考核更加侧重实测和实际观察,评分项和评分标准更加全面、详细、严谨,依据大赛评分标准,在技术难度上要求更高,更贴合行业、企业、工作及生产情景。
   二、基于技能大赛的珠宝玉石鉴定课程教学改革的策略
   (一)按照竞赛时间统筹教学安排
   确定国赛、省赛、市赛(校赛)的竞赛体系对应的时间节点,赛项内容所对应课程的排课以及教学内容完成时间以及参赛选手的心理素质和技能要求,选定大二学生为主要参赛选手,为了学生既能参加竞赛,又不影响后续专业课程的学习,建议第三学期后期(11月前)和第四学期前期(5月前)不安排鉴定类课程(非鉴定课程不计在内),既保证学生有时间参与到大赛的集中训练,又能合理有效地使用实训室。
   (二)实施“赛教融合”教学模式
   实施“赛教融合”教学模式,建立全员化技能竞赛制度。首先,参与日常教学的专业老师对竞赛规程、竞赛内容、技能竞赛成绩评价标准深入学习,集中研究,设计并制定课程标准。其次,对竞赛内容有效分解,内化到相关课程(彩色宝石鉴定、玉石鉴定和有机宝石鉴定等)教学过程中,主要是充实稀少宝石、玉石、有机宝石品种和相对应的知识点和鉴定方法以及近几年市场出现的新型技术合成、优化处理和仿制品的鉴定方法。最后,将集训纳入日常教学范畴,将集训常态化,使更多的学生掌握核心专业技能。让竞赛助力课程教学,让课程教学成为技能竞赛强有力的依托,真正实现以赛促教、以赛促改、以赛促学、以赛促建。
   (三)改进课程教学方式和方法
   改变传统的“教师教,学生学”的教学模式,充分应用现代化信息技术手段,以图片、影像、实物标本等直观性材料,激发他们学习的兴趣和积极性,帮助学生更好地理解和掌握所学知识。推进案例教学(尤其是竞赛案例)、工作过程导向教学的实践教学模式,强化“以学生为中心”的理念,让他们组织学习和讨论活动,发挥其学习的主体作用和创新性,建立以学生发展为本的新型教学关系,提高教学质量和效果,充实行业、企业后备技能人才。

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