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高职教育质量的影响因素分析及提升措施

2020-06-14  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:陈健德 本文字数:2568
  [摘           要]  随着社会的不断发展进步,企业对高职院校的人才培养质量要求变得越来越高,由于高职院校毕业生先天就比本科及以上毕业生的学历层次低,因此在毕业生市场上高职毕业生往往不占优势。高职院校作为我国技能应用型人才培养的主阵地,高职院校在快速发展规模、主动扩张地域的同时应当留意自身发展所带来的问题。从现阶段高职教育质量的影响因素的角度出发,结合工作实践,提出高职教育质量的影响因素及保持措施,望广大职业教育同仁进行指正。
  [关    键   词]  高职教育;教育质量;影响因素;保持措施
  [中圖分类号]  G710                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)32-0208-02
   我国教育部门对高职院校的重视程度越来越高,高职院校自身的快速发展带来了许多的问题,从学校、教师、学生三个层面进行影响因素分析,对高职院校教育质量的提升做出一些探究。
   一、高职院校教育质量的主要影响因素分析
   (一)教师自身因素分析
   教师是实施教学的主体,也是进行教学设计、掌控教学进度的主要负责人,因此教师是影响高职院校教学质量的主要因素。笔者在研究中发现,教师影响教育质量分为潜在因素和核心因素。
   1.潜在因素,,即教师自身的人格力量以及师德、师风等素养。教育者自身的人格在受教育者自身接受教育的过程中往往具有参照作用,受教育者参照教育者的人格及言行开展学习,教师在帮助学生学习知识的过程中自身对学生来说也是知识的一部分,因此教师自身的人格素养以及品德修养对学生的影响是十分重要的。学生通过教师进行知识的探究,教师的一言一行、品德素养以及思想感情等都会影响到学生,通过一种内在的、自发的、潜移默化的影响来引导学生,这种将教育者自身的面貌展示给受教育者的过程是教育的潜在过程,可以说这种教育影响是处于教育者自身的教育意识之外的,但是对受教育者的影响却是十分重要和持久的。潜在因素对教育质量的影响比外在因素的影响更加深远,也更加具有心灵上的穿透性。
   2.核心因素,即教师自身的专业素养以及职业能力。高职教育是培养学生专业技能的主阵地,只有教师自身拥有良好的专业能力和职业技巧,才能够在实施教育的过程中全面地影响学生,提升教育质量。教学是实施教育的根本途径,也是教师和学生沟通的主要方法。考查高职教育质量的好坏,应当关注教师教学效果的高低,根据内容教授质量、教学过程管理、学生学习质量等多方面因素的考量进行综合评判。教师教学方法和教学手段的多样性是影响教学效果的关键性因素,教师可以通过多元的教学手段来引导学生进行学习,通过因材施教、分层教学的教学方式来驱动学生的主动性进行学习,让学生认知到自身作为学习主体,通过教学角色的扮演来促进学生整体学习质量的提升。
   (二)学生学习因素分析
   教与学之间是相互影响的,影响教育质量的另一大关键性因素就是学生自身的因素,学生自身的因素可以从学生的主动性以及学生的学习质量两方面来看待。
   1.学生的主动性。近年来随着高职院校的自身发展和不断扩招,学生入学门槛不断降低,让一些原本就基础较差的学生得以进入高职院校学习。这就导致一些高职院校在实施教学的过程中会发现一些学生的学习主动性不高,面对高职院校专业性很强的课程,学生不会自学、难以主动学习的现象比比皆是。这不仅仅影响了高职院校自身的教育质量,还极大地限制了学生的自身发展。学生的主动学习能力是学生未来发展的重要能力之一,学生自身的自主学习能力、探究学习能力以及合作学习能力对学生未来发展的影响是十分巨大的。学生树立正确的学习观念、掌握良好的学习方法,十分有助于高职院校自身教育质量的提升。
   2.学生的学习质量。学习质量对教育质量的影响是十分关键的,因为教育最终会落实到学生身上,而在学生身上的反馈就是学生的学习质量。从学习质量的角度来看,它影响着教师接下来的教学效果,因此想要提升教育质量就应当注重对学生学习质量的把握。首先,应当让学生成为学习的主人,让学生认知到自身处于学习的主体地位既是教育活动的参与者,又是教育活动的推动者。在调动学生的学习积极性后,更应当对学生的学习潜力进行发掘,驱动学生掌控学习、主动学习。最终,学生的学习质量得到提升,专业认同感得到增强,真正地实现学生学习质量反推教育质量提升的教育目标。
   (三)学校管理因素分析
   教学管理是影响高职院校教育质量的基础因素,教学管理对教育质量的影响主要分为两个方面:教学行政管理和教学质量管理,两者之间相互制约又相互促进,是影响教育环节的主要因素。
   1.教学行政管理。在以往的教学行政管理过程中往往更注重行政管理而忽略对教学质量的管理,在行政管理实施的过程中往往更加偏向于检查质量而不注重驱动教师创造教学质量,教师和学生都被动地完成教学任务,学生被动地接受知识,教师被动地接受教学进度规划等,这样安排是极其不利于高职院校教育质量提升的。在缺乏主动性、积极性和创新性的背景下,教学行政管理对高职院校的促进作用就非常有限了。在传统的教学管理过程中,一些教师往往是只关注尖子生而忽略其他学生的发展。
   2.教学质量管理。目前许多高职院校都开展教学质量监督检查活动,部分院校已取得一定的质量改进成效,但也有许多院校只是形式上或本本上的教学质量督查,有些院校甚至没有这样的教学质量监督过程,应当按照国家对职业教育的教学要求,研究和落实教学过程的质量控制措施,开展第三方的质量评估和诊断活动,促进高职院校教学质量的整体提升。

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