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浅谈高职院校教学督导工作的“有为”与“有位”

2020-06-16  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:燕杰 本文字数:2493
  [摘           要]  高职院校的教学督导工作与普通高校的教学督导工作差别不大,但高等职业教育需要以就业为导向、以工学结合为途径,注重知识与技能的共同发展;在教育教学方面,育人协调性和教学开放性特点也较为显著。因此,高职院校教学督导工作的内容涉及众多,外延性也较大,这一点有别于普通高校的教学督导工作。在新时期的教育背景下,高职院校的教学督导工作怎样做到“有为”与“有位”,从定位、内容、师资队伍以及结果运用等几方面进行论述。
  [关    键   词]  高职院校;教学督导工作;“有为”;“有位”
  [中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)32-0244-02
   我国的教学督导工作由来已久,针对教学督导活动采取过一系列的完善措施,中途因为各方面因素的影响而一度中断。20世纪80年代,成立了专门的督导司,主要工作职责为对全国的教育工作开展进行督导,并且确定了当时的教育任务,即在全国范围的教育系统从上而下的成立教学督导机构。1986年底,国家教育委员会召开了督导工作座谈会,并且颁布了相关政策,政策中对督导机构的性质、任务、督聘条件以及人员的职权、流程等都做了严格的规定。2012年9月,国务院颁布了《教学督导条例》,对教学督导工作进行指导,并且有了强有力的法律保障。根据实际的督导工作来看,全国范围内从上到下对督导机构的称呼、编制以及经费等都未做统一要求,督导部门的职能作用也并未发挥到最大。所以,国人和督导部门对“无为”和“无位”有了自己的界定,本文将对教学督导如何做到“有为”和“有位”进行论述,以期能够为广大教学督导工作者提供参考。
   一、明确教学督导职能
   现代管理主要包含三个环节,即决策、执行与监督,三者缺一不可,若只注重决策与执行力度,而忽略监督的作用,那么整体教育发展之路还是会存在未解之题。党的十六大上曾经提出:我国政府职能应该进一步进行转变,根据精简、统一与效能的原则,还有监督等要求,深化行政管理体制的改革,这就让现代管理中监督的作用有了更大的发挥空间。教学督导是现代教育管理不可分割的一部分,主要的职能就是对教育活动进行监督、检查与评估。教学督导人员属于教育活动的监督者,监督检查国家的教育教学相关政策有没有得到落实,监督检查各教学部门对教育教学的发展规划、重点工作、具体措施的实施情况和达成度,监督结果还可以为教育教学决策提供科学依据。教学督导可以视为教育发展的评价者与诊断者,主要是对教育教学的阶段发展和最终发展进行判断,及时指出工作中存在的问题,并提出相应的优化对策。由此可见,教学督导在教育中占据重要地位,并且发挥极具现实意义的价值。教学督导工作者可以在国家法律允许的范围内行使自己的权利,在教育、监督与检查结合下,保证教育政策、法律法规能够被真正落实,评估结果可提供必要的教育理论依据。在明确教育监督目标后,采取科学的指导手段,促使教育教学事业能够再上新台阶,使教学督导的“有为”和“有位”更加科学、有效。
   教学督导在具体的监督工作实施过程中,应该将教育内外部的关系用一种科学的方式进行处理,为教学督导工作提供最佳的人文与工作环境。具体可以从以下两点着手:(1)平衡学校内部教学督导部门和其他职能部门的关系。教学管理部门的职责主要为制定相关的教育教学方案和制度、主导学校的教育教学工作,教学督导的职责为监督、检查、指导与评估相关的教育教学工作。教学督导管理者要对督导工作的分工有所明确,协调好各方关系,加强合作。督导部门的工作应该做到既履行个人职责,又没有超过职责权限,保持公平、公正,和学校内部其他部门做好有效沟通。(2)为教学督导工作构建良好的工作环境。教学督导工作仅靠一方是难以完成的,需要多方配合。鉴于此,教学督导管理者可以争取党政相关部门的支持,让他们都能够参与到学校的教育教学督导活动中。特别是督政工作过程中,务必要多方配合,让教学督导工作更具科学性与权威性,促使教育教学发展不受负面影响。
   二、建设教学督导队伍
   近些年,党和国家对高素质人才和创新人才给予高度重视,教育工作成为社会发展的重中之重,对人们幸福生活的构建、国家法律法规的健全以及社会主义现代化国家的发展有重要作用。在此背景下,教学督导工作就应该与改革的步伐相一致,教学督导人员应该成为教育教学发展过程中的指导者与参与者。所以,建设一支专业素质强、综合素养高的教学督导队伍,就显得尤为重要,其不仅是教育教学改革发展的必然需求,更是教学督导“有为”与“有位”能够落实的保障条件。现代化的教学督导队伍应该由多方面、多层次的人员组成。首先,要有行政能力與业务能力均较强的教育教学管理人员,他们能够精准地把握国家政策、领会文件精神,较好地掌控教学全过程;其次,要有理论水平高、实践经验丰富的行业专业人员,他们可以从行业发展和行业需求方面给予专业的意见;最后,要有教学水平高、教学效果好的教师代表,他们可以从教学基本过程的各个环节给出具体的意见和建议,促进教学全过程科学、合理、高效地发展。建设优秀的教学督导队伍,除了人员自身的素质与专业能力之外,还应该不断学习,理论联系实际,善于总结经验教训,努力提高自我。同时,高职院校一定要紧抓教学督导队伍的思想作风,,树立为人民群众服务的基本理念,共同促进教育事业的健康发展。只有这样的队伍,才可以让领导放心、让人民满意,“有为”和“有位”也就得到了落实。

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