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基于现代学徒制的实训课程试点研究

2020-06-21  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:冯耀明 郑毅 孙晓莉 本文字数:2558
  [摘           要]  通过对测绘工程技术专业两届学生的遥感实训课程进行跟踪调查,进而探索校企合作新模式下的现代学徒制,并深入分析这种新模式存在的问题,同时提出了具体解决思路,为后续学校现代学徒制的全面实施提供一定的参考。
  [关    键   词]  现代学徒制;校企合作;新模式
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)30-0069-03
   所谓学徒制,是指在专业的从业者指导下,通过实践学习,传承专业经验和技能最有效的一种方法。2015年8月5日,教育部办公厅公布了首批现代学徒制试点单位名单。经专家评议,165家单位获批成为首批试点单位,其中试点地区共17个,云南国土资源职业学院成功入选首批试点单位。
   一、新模式的实施背景
   在云南省高职教育行业中,校企合作最早的模式是学校把企业项目引入学校或是把学生送到企业,通过项目的方式去锻炼学生的技能,同时,企业还要付给学生和学校一定的费用。这种传统模式下,企业只有在确实有劳动力资源需求的状况下才会寻求跟学校进行合作,而去企业的学生也无法从根本上提升技能,只能做一些简单、重复、枯燥的基础性工作。长此下去,既打击了学生去企业锻炼的积极性,也极大地降低了企业参与校企合作的热情,同时,还阻碍了校企合作往更高层次的发展,传统的校企合作模式已经越来越没有活力了。
   根据《云南省人民政府贯彻落实国务院关于加快发展现代职业教育决定的实施意见》(云政发〔2015〕16号)《云南省现代职业教育体系建设规划(2015—2020年)》和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》(教职成〔2014〕9号)等精神,为了进一步深化全省职业教育办学体制机制改革,探索现代职业教育人才培养模式,提高职业教育教学质量,推进职业教育与产业发展深度融合,云南国土资源职业学院适时地制定了《现代学徒制试点项目实施管理办法》及相关制度。
   在学校现在的条件下,要实施全面的现代学徒制,还有一定的时间,为了探索全面实施现代学徒制的一些基本思路,本项目主要以测绘工程专业的遥感原理与应用实训课程为出发点,寻求以点带面,逐步推开的方法,开展现代学徒制工作。到目前为止,该模式在2016级、2017级两届学生中进行了实施。
   二、“实训承包”新模式的实施流程
   (一)试点企业选定
   由于学校与昆明麦普测绘科技有限公司已经合作了多年,有比较好的基础,彼此了解对方的优势与需求,所以,学校考虑优先与昆明麦普测绘科技有限公司开展教学模式改革创新的试点,,待取得成功经验后再扩大范围,该想法得到了企业的积极响应。
   新的合作模式一改传统的校企合作方式,按照协议,学校反过来付给企业相应的培养费用,企业对人才培养的热情和积极性一下子调动起来了。
   (二)校企合作方式
   由企业抽取相关的专业技术人员和学校的专职教师组成一个团队,共同完成整个培养过程。在这个团队中,企业的技术人员负责实训课程的实施,而学校选配的教师主要负责学生的管理和跟组学习。
   这种模式完全以企业为主导,按生产的标准进行组织和考核。我们把这种模式叫做“实训承包”模式。由学院提供场地,企业提供设备和师资,在校内建设仿真实习场所组织实施学院的相关实训课程。
   (三)实施内容的确定
   经过企业师傅和学校教师的多次研讨,制定了如下的实训内容。
   (四)实施方式
   所有参与实训的2017级本科99个学生,按学号分成10个小组,每两个小组配备一名公司的专业技术人员,负责技术指导工作,学院配备了两名教师负责学生的日常管理工作。
   (五)成绩评定
   2016级的成绩评定主要还是采用传统方式,即理论成绩占比20%、平时成绩占比20%、实训成绩占比60%。而2017级在2016级的基础上做了改进,成绩评定主要由四部分组成,理论成绩占比30%、平时成绩占比10%、实训成绩占比50%、汇报成绩占比10%。其中,实训成绩的评定是通过学生提交的实训成果为依据进行评定的,而汇报成绩则是以组为单位进行汇报,由评委老师经过现场提问等方式以后综合给定的成绩,这个成绩作为整个小组的汇报分。
   (六)开发专业课程
   为了开发课程,学校成立以教务处长为核心,由带队教师、相关专业教师、企业生产技术与管理人员共同参与的课程开发团队。经过企业和学校多轮的论证、修改和完善,最终确定了课程的开发。本次制定的课程开发体系具有一个鲜明特点,那就是内容紧贴生产实际,课程内容的实用性更强,便于学生在实习岗位上学习,也有助于提高生产效率。
   三、新模式实施情况统计分析
   (一)成绩评定对比分析
   本项目成绩评定对比分析主要针对2016级参与实训的80名学生和2017级参加实训的99名学生,分别从理论考试、實操、平时成绩和综合成绩四个方面做了对比。
   1.理论考试
   从笔试成绩的统计可以看出,两届学生普遍的理论成绩虽然都不是太理想,但是相比较而言17级比16级还是有所改善。2016级同学的成绩普遍集中在21~40、41~60分这两个阶段,占比达到了93.75%,17级同学的成绩普遍集中在41~60、>60分这两个阶段,占比达到了90.91%.

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