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基于网络教育资源平台的园林工程课程混合式

2020-06-21  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张涛 赵兴竣 陈学红 尚林 本文字数:2487
  [摘           要]  以酒泉职业技术学院园林工程课程教学为例,通过分析园林工程课程教学的现状与存在的问题,如教学方法缺乏创新;教学内容与行业前沿知识有差距;教学主导是教师,学生被动接受;师生沟通缺乏,教学互动性差等,从改革思路、教学内容、课堂设计、教学形式等进行混合式教学设计,使学生个性化学习、自主学习能力得到发展和提升,教师自身的教学能力和专业能力也得到提升,教学效果明显。
  [关    键   词]  网络教育平台;园林工程;混合式教学;教学内容
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章編号]  2096-0603(2019)30-0078-03
   近年来,随着科技的发展和进步,教育的方式也在发生改变,越来越多的科技融入传统教育中。软件服务和互联网服务的不断更新、教育管理软件的大力推广和使用,产生了越来越多优质的在线教育服务和先进的教学方式,使广大人民群众的学习需求得到了极大的满足,促进了社会的和谐发展[1-3]。在“互联网”大平台下,课程教学过程中学生向教师咨询问题,可以通过网络平台进行交流,并且学习时间和学习地点不再有限制[4-5];同时,学生可以利用网络进行碎片化学习,有效获取行业一线的最新动态和先进技术。本文以酒泉职业技术学院园林工程课程建设为例,从课程教学现状及存在问题、课程混合式教学设计、混合式教学实施效果等方面研究,探索网络教育资源环境中网络教学和课堂教学有机融合的混合式教学在园林工程课程教学中的应用。
   一、园林工程课程现状与存在的问题
   园林工程是学院园林工程技术专业核心学习领域中的必修课。课程主要探讨了园林工程设施与园林景观的矛盾,实现了科学、技术和艺术高度的统一。课程教学的目的在于使学生掌握景观工程的基本原理和实践技能以及景观工程的能力和技巧,并运用理论分析和解决工程中的实际问题。该课程的教学直接影响到学生对专业的认知程度及后续的专业就业,以往的教学模式无法满足目前园林工程建设对学生能力的要求,但在过去的教学过程中主要存在以下不足。
   (一)教学方法缺乏创新,学习弹性不强
   高职学生整体理论知识薄弱,自主学习能力不足,再加上园林工程课程涵盖内容专业跨度大、知识点多,教师无法在局限的课堂时间内深入讲解,只能重点简介几种主要类型,例如园路铺装工程、给排水工程、土方工程、园林砌体等。学生自主学习能力缺失,学科理论体系易混乱。传统的教学模式主要是教师讲授课堂理论教学,缺乏适宜的引导,导致学生容易产生厌学情绪。学生的学习主要在课堂上,业余时间自主学习的平台和学习资源不足,提不起学生的学习兴趣,学习弹性不强。
   (二)教学内容与行业前沿知识有差距,教学效果不佳
   由于课堂教学条件的限制,以往的教学模式是以教材为依据,通过板书、课件和少量的视频演示进行的。很多工程工艺通过文字、语言、图片描述无法让学生理解,这导致课堂教学不够形象,教学效果不佳。同时园林工程行业随着其社会科技的发展,新材料、新技术、新机械、新工艺的更新非常快,而教材内容普遍滞后,如在园林水池工程中,许多教材还在讲传统的油毡防水,而行业内应用新型材料进行防水层制作的工艺就有5~6种,而教材中有些就没有提及。这就意味着学生学习的知识无用,更谈不上教学效果。
   (三)教学主导是教师,学生被动接受
   园林工程课程是一门理论和实践结合非常紧密的课程,以往在教学过程中,教师是领导者,课堂以课件和黑板的形式进行教学,学生被动地接受知识,师生间的互动较少,缺乏学习的主动性。如在讲解园林挡土墙工程时,学生不了解挡土墙的功能和性质,互动不起来,学生只是在课堂上不停地记笔记,被动学习。同时由于以往教学的条件限制,学生所学的理论知识内容有限,缺乏理实一体运用,不会利用理论知识解决实际问题,缺少一个供学生主动参与的教学环境。
   (四)师生缺乏沟通,教学互动性差
   现在学生大多是“90后”和“00后”,学生交流主要媒介为QQ、微信等网络平台,传统的教学过程中,学生有问题或疑惑,只是当堂向教师提问,教师在课堂有限的时间内给学生进行简单的解答。对学生来说提问的机会少,部分性格内向的学生不好意思提问;对教师,部分学生提出的问题很有代表性并值得深入探讨,但课堂时间有限,或课堂相关资料准备不足,不能很好地解决学生的问题,造成整体教学互动性差,学生的求知欲不强。
   二、课程混合式教学设计
   (一)课程混合式教学的改革理念
   明确了以学生为主体、以教师为导向、以能力为目标的教学理念,确立了“线上+线下”的培养模式、“理论+实践”的培养思想、“课前+课中+课后”的培养流程[6-7]。
   (二)课程混合式教学的改革设计
   1.课程内容设计
   园林工程课程教学共72节理论课时,以线上、线下混合教学形式为基础,结合本课程实践较强的特点,具体安排见表1。
   线上对基础理论进行讲解,共享并学习教案、PPT、图片、视频、微课、动画等多媒体资料,完成课程作业;线下学生和教师对理论知识进行讨论,教师进行总结及答疑,并对学生作业进行评议。混合式教学的线上线下教、学形式促进了学生的能动性和积极性,使学生在掌握知识的基础上得到扩展和提高,,同时也使教师提高了教学效率和效果。

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