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微课在高职概率统计中的应用探讨

2020-06-27  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:崔石买 本文字数:2451
  [摘           要]  高职概率统计教学要强化实践,助力专业课学习,教学模式也要争取独具特色,吸引学生学习兴趣。互联网时代的到来,转变了人们的思维观念,各行业都在利用互联网发展自身优势推进改革。教育领域也要充分发挥互联网灵活性高、效率高、教学资源丰富的特点,进行教育改革。探讨微课在高职概率统计中的应用。
  [关    键   词]  微课;高职;概率统计;教学;应用探讨
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)30-0176-02
  互联网时代信息技术引领人们走进“微生活”,微信、微博、微视频等开启了人们高效、便利的生活方式。微课是教育工作者将信息技术运用在教育领域的一种尝试,通过网络技术将在线学习或移动教学变为现实,由此可见,微课是信息时代的教学发展的产物。微课的特点就是将课堂教学内容按教学目标或学生的实际需求,浓缩在短小的教学视频中。大篇幅的教学内容被裁减为主题明确、结构相对完整的教学片段,有利于学生吸收掌握。
  一、微课教学与传统教学相比较的差异
  (一)教学内容短小精悍
  传统课堂教学时间一般为40分钟,教学内容比较丰富,信息量大,需要学生长时间集中精力,认真总结学习;微课时间相对较短,一般不超过10分钟,教学主题明确、内容精简。教师会将教学中的知识难点、重点、疑点作为主要剖析内容,俗称“捞干货”。对学生来讲微课教学时间短,学生能更好地集中注意力,所以这种教学形式比较符合学生的认知规律和接受能力。
  (二)教学形式丰富多样,有利于构建情景教学
  微课与传统教学相比,教学不受空间和时间的限制,教师在录制视频时有很大的自主空间。所以教师可以根据学生多样化、个性化的需求,精心设计教学内容,通过示范模拟吸引学生的学习兴趣。
  (三)教学内容条理清晰、主题明确,方便查阅
  因为微课时间较短的关系,教师已经将教学内容提炼浓缩,所以微课教学目标指向明确。这样每一篇教学视频都具有明确的主题和针对性较强的学习内容,,方便学生根据自己的需要查找學习。
  (四)反复播放、快慢可调,适应不同层次的学习需求
  微课与传统课堂教学相比具有另一明显的差异,就是视频教学能根据学生自己的实际需要和接受程度控制教学节奏,通过调整播放节奏、反复观看满足个人的需求,这样的教学更具人性化,解决了不同层次学生的学习要求。
  (五)延伸教学空间,提高教学质量
  传统课堂教学模式,学生只能通过课堂学习和自学达到学习目标,对一些学习能力差的学生来讲,完成学习目标比较困难。微课时代重新定义了学习模式,学生能通过网络平台共享更多的学习资源,只要学生有好学的需求,微课有效弥补课堂教学中遗留的问题。
  二、微课在高职概率统计教学中的实践应用
  下面将以高职概率统计学为例,探索微课在高职教学中的实践应用,结合实际情况分析教学效果。
  (一)微课在高职概率统计教学实践应用
  1.课前预习
  培养学生良好的预习习惯是保证课堂教学高效进行的前提。采用微课形式归纳课堂教学知识点,引导学生展开预习,能为学生在课堂学习中抓住学习重点做好铺垫。例如在“随机事件概率”这一章教学前教师用微课的形式为学生提出本章的几个重点概念。实心铁块沉入水中,要使其漂浮,这是不能实现的,所以这样的现象是不可能事件;地球每天都会转动,不会停下来这叫必然事件;硬币从高空坠落,会有正面和反面这是一种随机事件。微课形象生动的教学让学生对本章的基本概念有初步了解,激发了学生探求新知识的欲望。
  2.课后重点难点突破
  有限的课堂很难实现全员学生对教学内容的理解,且学生因为个体差异对知识的掌握也会存在差异化。针对这种情况,微课可以作为课堂教学的延伸,引导学生理解学习过程中的难点和重点知识,强化容易存疑的知识,整体上提高学习质量。例如,在进行常用公式教学时,由于计算方法抽象繁琐,大量的计算公式使文科学生难于理解,所以课后通过微课,逐步了解每一个公式的出处和计算要领,就能弥补课堂教学中的不足。再比如,在讲述大数定律与中心极限定理这一章节,由于定理论证内容繁琐,不便于学生理解。使用微课设计将大数定律和中心极限定理设定为两个学习主题,分别剖析其中的关键点和难点,拨开现象,找出本质,在繁杂的教学内容中帮助学生构建学习思路。
  3.微课引入案例分析
  微课教学主题明确、针对性强,所以利用微课开展案例教学,更具有说明性也能更好地导入新课教学内容。通过微课中的案例增加教学趣味性,能使学生更积极主动地投入学习。统计概率微课教学设计案例时,最好引入常见的生活案例,让学生了解该学科的实用性,体会学以致用的优势。例如,教学“贝叶斯公式”这各章节中,在导入新课时,教师可将生活中常见的预测福利彩票号码的走势规律用微课教学的形式进行解释。比如,如果双色球彩票预测开奖号码的第一位数为7,要想中得一等奖,需要至少买多少注号码?因为这样的问题包含生活经验,学生有亲切感,所以能调动学习欲望,在学习过程中就能投入更多的思考和分析。学习好本章内容可以解决很多类似问题,所以通过这样的生活实例能自然导入新课时教学内容,使学生对新教学内容充满期待,生活化的实例也能将抽象的定理知识变得通俗易懂。
  4.相关知识的自主拓展学习

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