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电工技术基础及应用新的教学、学习模式的探索应用

2020-06-27  |  作者:现代职业教育杂志  |  栏目:论文中心

作者:张丽娟 本文字数:2611
  [摘           要]  电工基础及应用是我校电力系电力类专业的基础核心课程,在本科三年的电力系统自动化专业的电工基础及应用教学中引入SPOC与云课堂相结合的混合教学、学习模式,期待实现“线上—线下—课堂”的完美结合。探讨这种模式在高职电工技术基础及应用课程中应用的可行性。
  [关    键   词]  SPOC;云课堂智慧职教;电工基础及应用
  [中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2019)30-0180-02
  电工基础及应用课程是我校电力系所有专业的基础核心课程,是学习后续技术课程和专业课程的奠基石。因此,电工基础及应用课程在电力类专业的人才培养中占有非常重要的地位。从职业发展的角度和后续课程学习的角度来说,学好电工基础及应用是很有必要的。近几年来,为了提高电力类专业学生的电工技术知识水平,适应发展的需要,我校在电力系对电工基础及应用课程进行了教学改革探索。
  一、电工基础及应用课程教学现状分析
  郑州电力高等专科学校的电工基础及应用课程主要面对的是大一新生,在发电厂及电力系统、供用电技术、电力系统自动化技术、电力系统继电保护与自动化技术、高压输配电线路施工运行与维护等专业中开设,是一门受众非常广泛的专业基础平台类课程。课程知识量大,理论性强,涉及面广,对刚进入大学校门的学生来说他们的学习方法、学习观念还未来得及转变,所以普遍觉得该课程难学。随着学校的课程改革,该课程的课时逐年减少,为授课教师的上课带来一些问题,为了完成教学任务而教学,满堂灌的现象依然存在,教学质量不高,学生也感到乏味、没有兴趣,学习的积极性提不起来。对应高职院校学生要求的责任心、社会能力、动手能力、实践能力的培养并不明显。如何在有限的学时内,利用现在的新技术,完成教学任务的同时,,更好地提高学生学习的兴趣,培养学生自学的能力,是对电工基础及应用课程老师的一个挑战。随着网络信息技术的发展,越来越多的网络辅助教学工具的出现,使学生全面的“交互式学习”和线上线下的结合模式成为可能,也成为课程教学新的特点。“云课堂智慧职教”为学生提供一个可以随时随地学习,并且和教师交流的平台。SPOC课程突破了时间、空间的限制,使学生和教师的交流变得更加方便、快捷。学生能更好地获取电工技术方面的基础知识和技能。
  二、SPOC及“云课堂智慧职教”特点
  SPOC(Small Private Online Course),也就是小规模限制性在线课程,是将线下传统课堂与线上教学的混合教学模式,SPOC是在MOOC的基础上创新和发展而来。MOOC的大规模属性彰显了高效率、海量信息、学习无界限等优势。但是MOOC存在缺乏教师和学生之间的一对一交流,课程资源的质量参差不齐,缺乏有效的监管等,因此SPOC应运而生。
  SPOC豐富的富媒体资源、模块化的微讲座、精准的自测以及项目化的设计等,都体现出无可替代的先进性和实时性,适合技术领域的学习。
  智慧职教平台是高等教育出版社建设和运营的职业教学资源共享平台和在线教学服务平台,兼有手机APP,名称是“云课堂智慧职教”。教师可以在云课堂中构建属于自己的在线教学环境,整合资源,为自己的学生开设专属在线课程,学生可以扫描二维码或者输入课程邀请码,经老师批准后才能进入课堂完成相关的学习。云课堂包括课前、课上、课后等多个教学环节,为教师、学生提供全面的学习、测试等统计表、数据分析、回帖留言反馈等,让教与学更明了,让课堂互动不下线。
  SPOC和“云课堂智慧职教”两者的结合能充分发挥本身的特点、同时也能弥补各自的不足。
  三、电工基础及应用课程的探索应用——SPOC和“云课堂智慧职教”的结合
  将基础核心课程电工基础及应用作为本次教学研究对象,构建基于SPOC和“云课堂智慧职教”结合的新的教学、学习模式。利用SPOC小众、开放的特点将电工基础及应用课程的重点、难点推送到移动端,学生利用碎片化时间提前进行学习,并且可以打破时空限制,提前和老师进行沟通,交流学习过程中所遇到的问题,以便教师进行课堂教学重点安排。SPOC与“云课堂”相结合的混合教学模式应用分为课前准备、课中教学设计和实施、课后反馈以及效果评价四个阶段。
  (一)课前准备
  课前任课教师须充分分析学生的学习需求,了解学生对SPOC以及“云课堂智慧职教”软件的熟悉和熟练程度,确定教学目标以及教学重点、难点,编写学习要求,明确线上和线下的学习内容,同时录制教学视频,完善教学资源库。
  (二)学习资源的设计
  目前,SPOC相关视频缺乏,学校的THEOL网络教学综合平台已经具备部分需要的资源(视频、动画、微课等等),可以直接作为SPOC教学平台来用。目前知识点微课已由教师团队录制完成,在线测试题资源也已完成。而课程中所需要实验操作的视频,还未录制。
  (三)教学、学习模式实施
  在我校2018级电力系统自动化技术3班作为本次教学、学习改革的试点。其中包括课前导学、课中教学实践、课后反馈三个环节。
  课前导学:教师通过“云课堂智慧职教”发送课前问卷调查题目、本次课的PPT、微课、动画、视频、练习题和学习任务单等,辅助学生在SPOC平台的支持下完成自主学习。课前练习题在检验学生线上学习效果的同时,还为教师进行课堂教学内容设置提供参考。PPT中把本次课的教学目标、教学重难点,微课、动画、视频也包含在内。学生还可以完成课前练习来检验掌握的程度。课前导学可以引导,督促学生建立新的学习习惯。在课前,学生按照任务单,组建讨论小组进行讨论和交流。同时每组组长负责将学生讨论后不能解决的问题总结,通过“云课堂智慧职教”APP及时向教师进行反馈。

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