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注册入学模式下高职院校思想政治教育面临的新挑战

2020-09-21  |  点击:  |  栏目:论文中心

  [摘      要]  通过注册入学方式步入高职院校学习的学生其心理素质偏差但自我意识较强,学习习惯也是参差不齐等,不仅给老师教学工作带来了压力,同时也给高职院校的思政教育工作带来了巨大的挑战。通过分析注册入学学生思政教育工作所面临的困难,提出相关的解决对策。
  [关  键  词]  注册入学;高职院校;思想政治教育; 新挑战
  [中图分类号]  G711           [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603(2020)02-0024-02
   一、注册入学的涵义及学生特点
   (一)注册入学涵义
   所谓“注册入学”,就是考生向院校提交注册申请,院校根据考生高考成绩、学业水平测试等级等,自主录取。2019年江苏省注册入学试点院校共有69所,公办48所,民办21所,共投放招生计划24391人。凡是参加2019年高考未被录取且取得全部7门学业水平测试成绩的江苏考生都可以申请注册入学。注册入学自2018年以来不再划定统一省录取最低控制分数线,由试点院校自行对考生的学业成绩等提出要求。通过注册入学招生的考生除录取方式不同外,在校待遇、毕业文凭、毕业生就业政策均相同,且升学通道通畅,学生在校可参加转本考试、接本相关课程学习等。
   注册入学作为高职招生录取新模式,不仅缓解了高职院校生源危机,而且给每一位高考考生提供了上大学的另一种选择。
   (二)注册入学学生的特点
   基于前期问卷调查和访谈,对注册入学的班级和学生进行了相关调研,注册入学学生存在以下特点。
   1.学习动机较为浅显,学习期望不够明确
   在调研过程中,有关“您学习的最大动力主要源自哪方面?”的回答中,只有36.23%的学生选择“提高素质,完善自我”,有23.19%的学生选择“为就业打好基础”,26.09%的学生单纯地只是为了“获得文凭”,还有13.04%的学生选择“家长的希望” “学校环境”。由此可以看出,注册入学学生的学习动机较为浅显,相当一部分学生对学习没有明确定位,导致奋斗目标不明,加之对自身要求不严,导致学习期望不高。
   2.文化素质不够,较统招学生存在差距
   注册入学学生存在一些问题,如,入学基础差,基本素质偏低,综合能力总体水平不如统招生,等等。从访谈结果可以看出,其中部分体育和艺术生多是因为文化课成绩未达标而选择注册入学的。
   3.学生缺乏自律性,在自我管理能力上欠佳
   在调研过程中,通过访谈辅导员、班主任及课程任课老师,发现注册入学学生的自我管理能力存在明显不足,旷课、旷操、迟到现象较为普遍,寝室卫生差,注册入学的学生对校纪校规的重视程度不够,屡次触犯校规校纪,缺乏自律性。
   4.校园文化活动方面比较活跃,部分学生多才多艺
   调查结果中84.06%的学生都加入了学生组织,对学校的校园文化生活表现出强烈的兴趣,主动性比较强。在注册入学学生中,部分学生是体育生、艺术生,多才多艺,因此对于系部和学校组织的活动参与性较高并有浓厚的热情。
   二、注册入学模式下高职院校思想政治教育面临的新挑战
   自2011年推行注册入学以来,接受注册入学的学校越来越多,对高职院校来讲,生源压力也越来越大,笔者从连云港三所高职校即江苏财会职业学院、连云港职业技术学院、连云港师范高等专科学校了解到,随着生源压力的越来越大,这三所高职校生源数量没有下降反而有所上升。由于生源类型不同,学生质量也是参差不齐,这就给高职校思想政治教育工作带来了新挑战,增加了高职校思想政治教育工作的难度。
   (一)给班主任工作带来了新问题
   “积极推进政治工作思维理念、运行模式、指导方式、方法手段创新,提高政治工作信息化、法制化、科学化水平”。由于注册入学学生具有个性独立、学习态度一般、缺乏学习的自律性等特点,首先,这就要求班主任根据注册入学学生的个性化特征,打破传统的管理模式和管理方法,创新方式,针对学生的个性化特征,发掘学生优势和长处,努力培养学生的自信心,全方位、全过程地关注学生的发展。其次,随着注册入学学生的越来越多,班主任工作的理论性文件并没有依据学生的实际情况及时更新,很多班主任都是刚走出校园就踏上了教师工作岗位,这些老师虽然参加了新教师岗前培训,但并没有参加班主任工作的系统培训,甚至一上岗就负责两个班的班主任工作,加之高职学校的班主任一般都是由专业课教师担任,专任教师除了繁重的教学任务以外,还有科研、竞赛等压力,这就容易造成班主任凭借自身经验开展班级工作,无力在班主任工作上进行深入的探索和理念创新。
   (二)给辅导员管理工作带来了新挑战
   “要重视对青年一代的思想政治工作,完善思想政治工作体系,不断创新思想政治工作内容和形式,教育引导广大青年形成正确的世界观、人生观、价值观,增强中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信,确保青年一代成为社会主义建设者和接班人”。
   辅导员作为高职校思想政治教育工作队伍中重要组成部分,不仅是学生的引路人,更是学生思想上的引领者,同时也对高职校安全稳定发展发挥着重要作用。首先,,由于注册入学学生不断增加,学生的生源结构也发生了变化,变相地增加了辅导员工作内容。然而注册入学学生自我意识强烈、学习能力较统招生偏弱、自我能力状况评价偏低;在面对学业、家庭、环境、个人情感等问题的变化时,自我承受能力和调节能力容易出现问题,传统的灌输式教育已经无法满足学生的要求,这就需要辅导员在日常工作中紧跟时代步伐,积极扭转管理理念,开展多角度创新策略。辅导员可借助新媒体开展“线上线下”有效融合,与时俱进、以身作则,从根本上落实“立德树人,师德为先”这一任务,密切关注学生思想变化,结合实际情况开展思政教育工作。其次,在调研过程中笔者发现,辅导员除了本职工作以外,大多数还承担系部多项事务性工作,这就容易造成辅导员在专业化、职业化上难以寻求平衡。另外由于高职院校学生对辅导员的定位往往是一种服务者的角色,这就使得辅导员在平时工作中往往是以服务者身份出现,而忽略了引导者、引领者、引路人等身份,难免会使思想政治教育工作所面临的问题更加复杂。
   (三)给思政课教师提出了新的要求
   习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时指出,“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。面对国际国内严峻形势,对高职校思政课教师的综合素养提出了更高的要求。思想政治理论课作为高职校对大学生开设的重要课程,对学生世界观、价值观、人生观的培养发挥着重要作用和影响。而思政课,大多是理论知识,学生在上课时容易感到枯燥,很容易被手机所吸引或者在课堂上去做其他事情,加之,思政课在课程性质上多为考查课,学生的重视程度较低,如何提高课堂效率,是思政课教师要思考的问题。作为思政课教师要更新观念,要将自身的角色从承担解释时代的角色扭转为引领时代的角色。思政课教师可以有效借助新媒体以及融合媒体热门事件,将媒体传播与实体思政有效融合,让本身枯燥的理论课真正“活”起来。
   参考文献:
   [1]中共中央文献研究室编.习近平总书记重要讲话文章选编[M].北京:中央文献出版社,2016:432.
   [2]朱志强.高职注册入学学情分析及班主任工作对策[J].柳州职业技术学院学报,2016(4).
   [3]李子强.高职院校招生改革发展趋势分析[J].文教资料,2011(33).
   [4]刘欢.大数据时代背景下高校思想政治教育的探索和创新[J].佳木斯职业学院学报,2018(7).
  编辑 张 慧
   ①本文系2019江苏高校哲学社会科学研究项目“注册入学模式下高职院校思想政治教育工作策略研究——以连云港高职院校为例”(课题编号:2019SJB658)的阶段性成果。
   作者简介:房绪(1986—),女,汉族,江苏连云港人,本科,讲师,研究方向:学生思想政治教育。

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