本文作者：李奕欣 发表期数：现代职业教育 2023年6期
［摘 要］ 结合山西卫生健康职业学院中职护理专业外科护理教学特点，尝试运用五星教学法探索设计新的教学模式，以达到中职护理教育的教学目标，提高山西卫生健康职业学院中职外科护理的教学效果。
［关 键 词］ 五星教学法；教学模式；外科护理
［中图分类号］ G71２ ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）06-0０77-04
中等职业教育是以培养高素质劳动者和技能型人才为目标，以就业为导向，以培养学生综合职业能力和促进学生职业生涯发展为核心[1]。
本校中职护理专业分为三年制脱产教学，一年级学习基础课程，二年级是临床课程，三年级护生到医院实习。外科护理属于护生第二年学习的临床重要课程之一，它像一座桥梁一样连接着两边，一边是基础课程，另一边是临床实习。一方面只有在掌握扎实基础知识的前提下，外科护理这门课程才能学好，另一方面在学习外科护理这门课程的过程中，建立外科护理临床思维与分析判断能力，才能更好地进入临床实习阶段。理论联系实际，获得护士职业岗位要求的能力，顺利完成中职阶段的学习任务并通过护士执业资格考试。
五星教学法是当代国际著名教育技术理论家和教育心理学家梅瑞尔教授近年来一直倡导的教学理论，学习者在具体场景中应用新知时，能够强化其新知，并实现新旧知识的融会贯通，由此形成一个以问题为核心的四阶段循环上升模型。这四个阶段包括“激活旧知”“示证新知”“应用新知”和“融会贯通”，统一在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，不断重复， 螺旋上升[２]。五星教学法很好地解决了中职护理临床课程外科护理教学中的很大困扰，非常实用。本文尝试以“急性乳房炎病人的护理”为例，探索应用五星教学法提升“外科护理”教学效果。
一、外科护理教学中的问题及分析
（一）中职护生的学习方面
1.学习目标要明确
中职护生年龄小，普遍只有十六七岁，没有坚定的学习目标，多数学生凭兴趣来学习，缺乏学习获得感。
2.学习思维待培养
中职护生虽然愿意努力记忆各类知识要点，但很多时候会背不会用，很难进行深入的再加工，从而缺乏将知识内化为临床思维的能力，融会贯通、举一反三方面的能力也比较欠缺，所以深层次的逻輯思维能力还需进一步培养。
3.学习能力需提升
中职护生共情能力、沟通能力、人文素养方面需要提升。学生没有临床实践过，生病少，对病痛很少有机会感知，对所学习的临床知识在头脑中很难形成清晰的概念，无法对外科护理涉及的各种疾病相关知识有很好的理解及应用。
（二）教师的教学方面
1.教学方式单一
在外科护理课程教学中，教师主要采取的是传统的讲授法，学生单纯地“填鸭式”被动学习，很难真正消化吸收，更不要说实际应用了。
2.教学方法传统
教师同时还在教授高职高专的外科护理课程，对于中职外科护理授课内容的详略、难易、深浅程度无法很好地把握，更不要说因材施教了。教学中主要是加入一些简单的图片或视频，缺乏系统性和连贯性。教师信息化教学能力不足，对超星学习通、蓝墨云班课等多媒体教学平台知识的学习与应用不熟练，难以适应当前不断发展的线上线下混合式教学模式。
3.教学评价陈旧
外科护理这门课程的教学评价主要是通过期末考试加平时成绩进行综合评价，缺乏过程性评价，无法做到多方面多角度，现有的教学评价不能很好地衡量学生的学习效果。
二、五星教学法在外科护理课程教学中的构建及分析
（一）聚焦问题，精确目标
通过这一环节可以使中职护生注意力集中在当下的焦点问题，学生能够心无旁骛，精力更加集中，压力减轻，沉浸在其中，学习效果事半功倍。此外，人们通常只关心与自己有关的事物，若把问题设计的和学生生活实际息息相关时，学生的学习关注度自然会更高，更有探索研究的兴趣。
（二）激活旧知，夯实基础
孔子云：“温故而知新。”这句话讲的是：当一个人想要“知新”，就必然要运用已有的知识经验，也就是要“温故”，而任何“温故”都是在新情境下的“温故”。要激活的旧知是与授课内容相关的基础知识，既包括知识点，也包括知识架构，真正有用的不是知识而是知识结构。首先，在教学中可以用提问、测试、演示、讨论等方法帮助学习者“引出”旧有知识的线索。其次，通过课前调查，了解学习者对于旧知识的掌握程度、是否存在知识缺口，以及借助网络的力量寻找全面的框架，例如思维导图、书籍的目录等，从而帮助学习者补全相应的知识。最后，在教学中可以运用思维导图、线框图等工具建立明晰的知识结构，比如运用概念图的方法，充分激发过去的知识以及经验，而且重新进行组织和构建。教师与学生要建立良好的协作关系，共同寻找相关的概念、相互的关系以及连接的方式。
（三）论证新知，和谐一致
教师不仅展现信息，还帮助学习者论证新知识，这样才能达到教学目的。一般情况下，新旧知识会有一个冲突的过程，影响学生对新知识掌握的牢固度，“只有把杯子里的旧水倒掉，才能装更多的新水”，所以论证新知的过程也是不断“除旧迎新”的过程。因此，运用举例说明、同理推演、直观演示、多角度呈现等方法来使新旧知识统一协调。
