本文作者：严峻 发表期数：现代职业教育 2023年13期
［摘 要］ 小型专门用途语料库是语料库研究和建设的一个重要方面，也是职业本科学生学习专门用途英语的有效工具。论述了以职业本科学生为主体建立小型专门用途英语语料库的必要性，介绍了运用CUC-paraconc建立小型专门用途英语语料库的过程。通过翻转课堂形式在实验班和对照班进行对比研究，并结合调查问卷、个人访谈等方式分析研究结果。旨在通过建立小型专门用途英语语料库的探索和尝试，为专门用途英语的发展提供动力，促进信息技术与英语教学的结合，推动学生自主化和个性化学习方式的形成，促进学生英语学习的可持续发展。
［关 键 词］ CUC-paraconc；专门用途英语；小型语料库；实证研究
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）13-0053-04
一、引言
（一）专门用途英语语料库的发展
语料库是经科学取样和加工的大规模电子文本库，存放的是在语言的实际应用中出现过的真实语言材料。专门用途语料库是语料库研究和创建的一个重要方面，20世纪60年代后期开始，专门用途语料库陆续建立起来。在我国，英语语料库语言学的研究从20世纪70年代末80年代初兴起，到目前为止建立起来的英语语料库均属于专门用途语料库。[1]主要的专门用途语料库有1982年上海交通大学的黄人杰、杨惠中主持完成的专门用途英语语料库交通大学科技英语语料库（JDEST语料库）[2]；1989年，中国石油大学编制完成的广州石油英语语料库；1993年前后，香港科技大学编制的计算机科学英语语料库；1996年，广州外国语学院建立的中国学生交际英语语料库等。
（二）研究目的
由于存储语言材料庞大，使用费用昂贵，存在数据冗余等问题，大型通用语料库对英语学习者和英语教学研究者来说，可及性不高。而专门用途英语语料库虽然学科针对性强，但是涉及领域比较少，还不能满足高校不同专业的教师和学生学习和研究的需要。2003年，国际著名语料库语言学家John Sinclair教授在上海语料库语言学国际会议上曾说：“大型语料库建设的势头已缓，取而代之的是大批小型语料库的兴起，建立更多的、具有专业性的和相对较小的专门用途英语语料库是未来语料库语言学发展的一大趋势。”本文将基于CUC-paraconc检索软件，论述以职业学生为主体建立小型专门用途英语语料库的必要性，阐释建库的过程，并结合我校机电本科专业学生的实践操作，探索其可行性。
二、以职业本科学生为主体建立小型专门用途英语语料库的必要性
（一）符合职业本科人才培养目标的要求
职业本科教育的出现，弥补了高职专科和专业硕士中间的空隙。以服务为宗旨，以就业为导向，工学结合，培养一线高素质劳动者和技能型人才。2021年，全国职业教育大会创造性地提出了建设技能型社会的理念和实践。职业本科不仅培养学生扎实而基础的理论知识，更重视培养他们的技术应用技能以及创新创业能力。新的职业教育法第三十一条规定“……支持运用信息技术和其他现代化教学方式，开发职业教育网络课程等学习资源，创新教学方式和学校管理方式，推动职业教育信息化建设与融合应用”。因此职业本科的英语教学应该以“现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”[3]。
（二）利于贯彻黄炎培“手脑并用”的职业教育思想
“手脑并用”思想是黄炎培职业教育思想的核心。在人才类型和教育内容上，倡导和要求注重实用、注重技能；在教学过程和教学方法上，倡导和要求手脑联动、做学合一。[4]在《职业教育该怎么办》一文中，黄炎培先生讲道：“要使动手的读书，读书的动手，把读书和做工两下并起家来。要使人们明了，世界文明是人类手和脑两部分联合产生出来的。”[5]1918年，他在上海创办“中华职业学校”，提出“职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需要手脑并用”。[6]以学生为主体自建小型专门用途英语语料库正是在这一教学理念指导下开展的教学研究尝试。在建库过程中，学生手脑并用，用理论来指导实践，同时又通过实践深化对理论的理解，两者相辅相成，从而使思辨能力、动手能力、创新能力得到协同发展。
（三）有助于发挥学习动机理论的指导作用
动机包括个人意图、希望、心理冲动和期待达成的目标，被认为是促使人做出行动的内因或内在动力。学习动机则是一种认知及情感的激励，它引导人们有意识地去学习，并且保持这种思想状态，在实际行动中不断为之前定下的学习目标而努力。[7]不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就動机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。[8]激发学生的学习动机是教师最应该关注的事情。以学生为主体自建小型专门用途英语语料库可以不断激发学生学习第二语言的兴趣。
（四）基于语料库建设过程繁杂、耗时的特点
小型专门用途语料库的建库技术并不复杂，但是整个过程比较繁杂，如果仅仅依赖大学教师去完成，无疑是给他们增加了巨大的工作压力，而且耗时长，见效慢。一般来说，每个专业的学生都有几百甚至上千人，因此建库的任务可以进行一定程度的分解，规划、组织、软件选择等任务可以由教师负责，学生则可以组成团队，按照要求完成语料收集、整理、赋码、入库等工作。最后由教师进行审核和校对，发现存在的问题和不足，及时让学生进行调整和修改，这样可以有效地解决建库繁杂、耗时的问题，同时还可以促进学生技能的提高和反思能力的增强。
