本文作者：张卜丹 发表期数：现代职业教育 2023年13期
［摘 要］ 随着教育信息化、现代化水平的不断提高，教学改革工作不断推进，高校作为教育教学活动开展的主要阵地，在实际发展过程中也在积极推动教学优化，翻转课堂作为一种互联网+教育模式，结合实际案例对比分析这一教学模式和传统教学活动之间的区别，通过分析教学效果，找到最优的教学模式，让教学质量得到根本提高，为高校教学改革工作奠定基础，让教育强国的目标得以实现。
［关 键 词］ 翻转课堂；传统课堂教学模式；对比分析
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）13-0125-04
翻转课堂是教育现代化发展进程中诞生的全新产物，其教育理念、教育方法、教学流程都与高校传统课堂教学存在一定的区别。从实际应用效果来看，翻转课堂具备诸多优势，不仅提供了多样化的途径，还能够丰富教学资源，更好地为学生和教师服务。通过对比分析翻转课堂和传统教学，能够进一步掌握相应的教学差异，并且展开高质量的教育教学活动，切实提高教学效果和教学质量。
一、高校传统课堂教学模式存在的问题
在教育信息化、现代化发展过程中，传统课堂教学模式中的问题日益突出，传统课堂教学模式中，教师作为主导，承担着组织教学、讲授新课等诸多任务，学生在其中只需要跟随着教师的节奏展开学习即可。不仅如此，传统课堂教学模式以讲授知识为中心，以提高学生应试能力为根本目的，忽视了学生的实践能力。在教学过程中，存在缺少互动性、沟通性，后续评价等问题，需要从根本上进行转变。
高校传统课堂教学中最为突出的问题就是忽视了学生的主体性。在传统课堂教学方式下，教师在课堂上专注于自己的授课，忽视了学生对知识的理解情况，也忽视了对学生学习方式的培养。此外，在传统课堂教学中，师生互动、生生互动、沟通交流、头脑风暴的机会相对有限。但在高校教育教学中，交互作用是非常重要的。虽然近几年来，高校教学模式发生了诸多改变，但整体上并没有什么变化。以教授为目的的教育，导致了大量的课堂时间被知识灌输所占用，留给学生思考和探讨的机会并不多。这种教学模式阻碍了学生思维能力的发展，综合实力、实际应用能力等方面的发展也受到了一定的影响。久而久之，学生的学习热情下降，缺少充分的思考和探讨。另外，传统课堂教学模式以考核、试卷等方式作为主要的评价方式，这种评价方法限制大学生的发散性思考，并不利于学生的综合发展。
二、翻转课堂教学模式的优势
翻转课堂教学模式在实际应用过程中，是一种与传统课堂教学模式刚好相反的一种教学模式，不仅翻转了学生和教师的主体地位，也翻转了教学顺序。强调以学生为主体，以能力为导向，强调预习的作用，引导学生自主学习、自主思考，并且将理论和实践进行结合。在这个过程中，更加注重学生对知识的消化、吸收、理解、应用，预留出充足的时间，让学生展开互动、讨论、交流，切实提高学生的实际应用能力。
高校翻转课堂教学模式中充分调动了学生的学习积极性。与传统课堂教学模式的教育方式相比，在翻转课堂中，师生、生生之间产生良好的交互性，教师可以利用线上平台来向学生提问，打破了过去的时空限制，给师生的交流带来了更加便捷的途径。尤其是在互联网的背景下，师生在展开知识探讨时，许多学生的沟通积极性明显提高，学习兴趣也在逐渐增强。另外，翻转课堂预习阶段，通过短视频、线上资源开展的自主学习、自主检测等工作，可以更好地引导学生进行探索性学习，学生也可以逐渐掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯。由上可知，在翻转课堂的教学方式中，实现了先学后教、以学定教，突出了学生的主体地位，实现了因材施教。在预习阶段，学生通过微课视频，对课堂教学内容的核心知识有了基本的认识，这种自由性较高的学习模式，可以让学生自主地控制自己的学习时间与学习节奏，教师也可以根据学生的预习情况，改变教学节奏，提高教学效率，为学生提供个性化的引导。另外，翻转课堂也有利于发挥学生的主体性作用。在传统课堂教学模式中，学生的独立学习能力没有得到很好的发挥，而在翻转课堂教学模式下，学生能够从教师提供的线上教育资源中获得相关知识，自主确定学习目标与方式，并对学习活动进行调节。在碎片化的时间里，完成理论知识的学习，进入正式课堂后，教室就会成为沟通和提升的地方，为学生的综合发展奠定良好的基础。
三、传统课堂教学模式与翻转课堂教学模式的比较
由上可知，翻转课堂教学模式在实际应用中具备诸多优势，能够让学生按照自身情况展开学習活动，强调学生学习的主动性。最为关键的是，这种全新的教学模式中，教学知识点连接密切，内容完整、有条理，可以更好地引导学生，让学生得到成长。
（一）教育观念的对比
教师在课堂上应注重发掘和调动学生自身的潜能，调动学生的积极性，而教师要充当课堂上的引导者、旁观者和建议者。在传统课堂里，以教师为主体，而学生只是作为一个参与者，教师根据自己对知识点的了解来确定应该采取何种教学方法，如何设置具体的教学内容，运用何种形式来分析要点知识，运用何种方式来进行考核。在翻转课堂中，教师会把自己的核心知识录制成短片，收集一些和课程有关的信息，然后上传到线上教学网站上，让学生进行预习。但在这个过程中，既要学生注意自我约束，又要注意自主思考。在翻转课堂中，教师更多承担着监督和检查工作，需要学生独立完成课前学习、课中讨论、课后反思等活动。总的来说，翻转课堂的教学观念重在培养学生的独立学习能力、思考能力、分析与解决问题能力、表达能力以及团体合作能力。翻转课堂教学模式更注重对学生系统化思维能力的培养，以拓宽学生的学术视野、提高学生的专业技能等为根本目标。相比较而言，传统课堂教学模式“以教为主”“以教定学”，并不利于学生的综合发展，虽然能够在一定程度上达到记忆、理解、应用，但学生在后续发展过程中，相应的问题也会逐渐显现出来。在翻转课堂上，以学生之间的相互探讨代替教师的全班授课，只要学生自主意识、自我约束能力得到增强和提高后，后续的成长空间会更大。
