本文作者：张汪明 发表期数：现代职业教育 2023年13期
［摘 要］ 职业教育经过几十年的发展，为国家经济建设输送了大量技术人才。在职普比大体相当的背景下，未来还会有很多学生接受职业教育，走向技术岗位。而职业教育教学质量的高低关乎职业教育的发展，决定职业教育的未来。所以了解和掌握职业教育教学中存在的问题，研究相应的调整措施，对于培养高素质技能人才，促进职业教育均衡长远发展，建设高质量教育体系具有重要意义。
［关 键 词］ 职业教育；教学；专业设置；课程体系；师资水平；校企合作
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）13-0133-04
职业教育作为我国教育体系中的重要一环，有别于普通高等教育，具有学历教育和技能培养的双重特征，承担着培养高素质技能人才的重任。据人社部等部门发布的《制造业人才发展规划指南》，中国制造业10大重点领域2025年人才缺口将接近3000万人，缺口率高达48％。近些年职业教育迎来了快速发展期，取得了诸多进展，为社会输出了大量人才。但同时也需要清醒地意识到存在的诸多问题，尤其是中等职业教育在绝大多数家长和学生眼中还是“二流的教育”“末流的教育”[1]。而教学是任何形式、任何等级教育的根基，教学质量的好坏必定会影响其长远发展。所以必须牢牢抓住教学这个“牛鼻子”，提质创优，努力提高职业教育水平和影响力。本文将从职业教育教学特点出发，分析职业教学中存在的问题，并有针对性地提出解决方法。
一、存在的问题
（一）教学模式陈旧落后
现在很多职业教育院校仍然沿用以往的就业导向模式开展教学工作。职业教育诞生之初就是因为可以快速地对接未来职业，具有鲜明的职业倾向性，而受到重视和发展。尤其是在改革发展初期急需大量技能人才的特殊背景下，职业教育很好地解决了技能型人才不足的局面。但随着我国经济的高速发展以及高等教育的扩招，过去那一套教学模式遇到了前所未有的挑战，人们更加倾向于接受高学历教育。虽然现在不少职业院校都在探索中高职、高职本科衔接，建立直升对接，有的职业院校开设了升学导向班，专门为升学做准备，但受限于多方面的因素和现实政策环境制约，整体开展规模不大，效果不好。
（二）师资水平整体偏低
教师是整个教学过程的组织者和把关者，具有十分重要的作用。目前职业院校教师队伍普遍存在“双师型”教师严重缺乏，年龄偏大，对于新形势的判断能力和对新鲜事物的接受程度和能力较弱等问题。为数不多的年轻教师在实践教学、理论深度、探索能力等方面不足，存在综合能力不高，难以满足产教融合对于教师的高要求[2]。同时很多新教师入职后发现存在职业落差，面对家庭、生活等压力另寻高薪工作；另外有些学校在落实待遇保障方面力度不足，教师权益往往难以得到全面保障，最终导致很多学校留不住新人。除在数量上有问题，在“质”上同样存在问题。留下来的教师因为考核宽松，不像普通高校教师存在“非升即走”的压力，所以在业务钻研、教学方法探索上松懈怠慢，缺乏斗志，只是沿袭以往教学方法。而传统的培训模式在培训内容和培训方式上存在诸多不足，很难帮助教师在教学能力上取得长足进步，难以保证教师知识库的动态更新与当下技术保持同步，这样学校在教学质量上也就难以取得新的突破。新教师存在“量”和“质”的问题，而有经验的老教师随着退休或者身体等因素而越来越少，师资力量薄弱，教学水平便会受到严重挑战，更多的教学任务只能压到年轻教师身上，他们往往都是身兼数职，教授多门课程。而由于教师精力有限，这也会导致教学质量不高，进而形成恶性循环。
（三）盲目开设专业
招生量是很多学校十分重视的一项数据，有些学校甚至将招生量作为教师的一項考核指标，规定每名教师每年完成一定的招生量。招更多的学生，学校才能更好地发展，这本无可厚非。但现在出现很多职业院校为追逐短期经济利益，不从自身实际出发，不考虑师资和实习实验设备等条件，盲目开设专业，哪些专业热门就开设哪些，以此来解决“生源荒”。这样只会打乱专业发展的延续性，使得专业设置与实际需要相脱离，导致人才培养市场针对性不强[3-4]。例如，这几年互联网火热，很多职业院校便跟风开设计算机相关专业，一时间市场上计算机人才井喷。但一般小县城对于互联网人才的需求量并不大，这就造成市场需求与人才供给相脱节。短期看好像只存在学生就业难这个问题，但长期看却不利于学校的长远发展，尽管会短期缓解生源荒，但盲目开设专业容易造成口碑下滑，导致招生更难，造成恶性循环。
（四）教学内容滞后，实训课程落实不到位
一本教材用十年，一届又一届学生用的都是同样的教材，学的都是同样的知识。而如今是知识爆炸的时代，一两年就不断有新的知识、新的技术涌现，所以极可能出现学生在学校所学的知识技术还没学完就已经过时。各个行业的法律法规体现就更为明显，国家每年都会更新，更需要及时在教学内容上体现新法新规，保证学生学到的是最新的，这也是对学生的一种负责。尤其对于职业教育，更加强调实践，更需要跟上时代脚步。除此之外，教学内容与实践相脱离，课本上学的知识难以在实训课程中全部体现，甚至出现不对应的情况，学生学起来困难，教师教起来也费力。这些最终导致学生毕业后难以与实际工作相衔接，影响产教融合的深入实施。
职业教育区别于高等教育的重要一点就是其有很强的动手实操性，而目前大量存在的书本化、学科化的职业教育，对于学校的发展、学生的成长都是无益的[5]。而实操所带来的就是高投入，需要大量资金用于购置实训设备，同时还需要根据市场情况及时更新设备，这些都会给学校带来巨大的经济压力。另外，有些学校办学思维落伍，虽有实训设备，但因为缺少专业的维护人员和实训教师而闲置，最终导致实训设备老化落后。甚至有些专业实训课程没有实训场地，没有结合生产实践开展教学，以至于出现“黑板上组装机器”，这无异于纸上谈兵。目前比较流行通过校企合作完成实训课程，这种实训方式表面上确实是“一举三得”，对校方、企业和学生都有益。但通过调研发现不少学校的校企合作仅停留在校企间的合同上，并没有真正落地，付诸实际行动。有些即便开展了实训，也存在课时缩减，实训教师不专业，小班课变大班课等情况，难以达到实训所需要的效果。
