本文作者：李娜 郝伟伟 发表期数：现代职业教育 2023年13期
［摘 要］ 随着人们健康理念的更新，内科技术的迅速发展，传统的教学模式不再适合内科学教学的需求。如何改变“一言堂”的传统教学模式占主导的局面，激发学生的学习兴趣、提高学习主动性，推动教学质量提质增效是内科学教学改革的核心。学习通平台与对分课堂教学模式有机结合，引入内科学课程中，阐述了具体实施过程。学习通与对分课堂的有效结合，改变了过去传统教师授课重复教学的学习模式，减轻了教师授课负担和学生学习的负担，激起广大学生课后学习活动的探究积极性与热情和学科浓厚研究兴趣，提升师生自主学习能力，很好地掌握和监管学生课前/课后学习效果，提升了学生学习成绩评定准确度。
［关 键 词］ 对分课堂；学习通；内科学；教学模式
［中圖分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）13-0021-04
内科学作为临床医学的重要构成部分，涉及全身各个系统，整体性强，讲述的内容在临床医学整体的理论和实践中具有普遍意义，是临床医学其他学科的基础，历来被学生认为是最难学的一门课程。随着时代的发展，内科学所涵盖的研究及诊治范围也在不断地拓展。传统教学强调以教师为中心，教师要做的就是将结论传递给学生，教师是知识的传递者。目前信息化高速发展，教学环境、教学理念都发生了重大变化，这也引发了高校教师“如何教”和学生“怎样学”的颠覆性改变。针对传统教学模式的教师工作负荷大、课程枯燥乏味、课堂沉默、知识获取途径单调、教学效果不如意等内科学课堂教学困境，特别是大面积线上教学的现实挑战，本文以内科学为例，采用学习通和对分课堂相结合的混合式教学模式重构教学流程、调整教学内容、创新考核评价方式，以推动内科学改革创新，并对该教学模式有效性进行讨论和反思，以期为高校内科学改革创新提供思路和借鉴。
一、对分课堂与学习通的有机融合
2014年，复旦大学心理学系张学新教授提出了“对分课堂”这一新型的教学模式。该教学模式主要是针对当前大学课堂教学存在的各种困境所提出的创新课堂互动教学模式，其主张将心理学原理应用于教学实践过程，通过充分调动课堂，发挥广大学生参与学习实践的内在自主性，提高课堂教学工作质量，改善课堂教学实践效果，同时进一步降低大学教师的日常教学负担。对分课堂助力课堂教学改革，“以学生为中心”是其核心的教学理念，通过调整教学流程、提炼教学内容等，形成了自我教育学习及基于渐进自主学习的教学新模式。对分课堂吸纳了传统课堂与讨论式课堂的优点，将课堂教学划分为时间上清晰分离的三个环节：讲授（Presentation，P）、内化吸收（Assimilation，A）和讨论（Discussion，D）。其讲授不同于传统课堂的面面俱到，而是内容框架、基本概念、重点难点的精讲，是引导学生建立基础知识架构的知识传授过程；内化吸收是指学生课中或课后充分发挥主观能动性，根据自己的目标实现个性化内化吸收的自主学习过程；讨论是指课堂上生生、师生之间的互动，通过探究式、体验式的学习，建构知识形成能力，是学生发现问题、解决问题、提升专业素养的深度学习过程。对分课堂源于时间对分，核心是构建师生“权责对分”的教学共同体，明确教学过程中的权利和责任，既强调教师的主导作用，又充分发挥学生的主体性作用，体现了对师生双主体的尊重[1]。刘明秋把对分课堂模式运用于微生物学课堂，应用结果显示有效提升了学生学习的积极主动性、课堂参与度[2]。马新华等在药学专业英语教学中应用了“对分课堂+学习通”模式，发现该教学模式能够充分调动学生自主学习的积极主动性，提高学生专业英语的阅读和写作能力，提升教学效果和课堂教学满意度[3]。对分课堂上课流程如图1所示。
学习通软件是一款联通手机端、电脑端等多端口的线上学习平台，集课程学习、知识管理、专题创作于一体，为师生提供全方位的学习与工作环境。首先，在课前教师可以推送授课单元的教学目标、思维导图等内容，明确的目标管理有助于学生知道学什么、怎么学以及要达到什么样的目的，克服学习过程中的随意性和盲目性。其次，教师在课堂上可以同步推送教学课件、案例讨论、限时习题等内容，学习通可以即时采集数据、云端分析处理，教师可以根据结果反馈，调整教学内容和进度。同时合理使用学习通的签到、弹幕、抢答、摇一摇等各种功能，可以活跃课堂气氛、集中学生的注意力。最后，课后学生可以在学习通上回顾教学内容、完成课后检测来提升学习效果，有疑惑的地方可以在班级群里发布或者以主题讨论的形式寻求其他同学的帮助，也可以私信教师。教师根据学生的学习情况，针对疑问率不高但仍然存在的问题，依托学习通平台，录制成微课视频，供有需要的学生自主学习，从而完成精细化的学习指导，这样既可以节省课堂时间，也方便学生反复学习、反复体会。学习通平台覆盖了教与学的各个环节，犹如看到了学生学习过程的全息照片，学生的学习情况、测试情况都会一目了然，这有助于教师理解学生，了解学生的实际情况，提升教师“教”的有效性，真正实现“教”与“学”的有效融合[4]。当前，已有多所高校在多门学科教学中使用了学习通教学平台，并进行了深层次的研究和分析。杨成林等将学习通的“对分课堂”教学模式应用于兽医内科学的教学中，和传统课堂教学模式相比，教学效果、学生接受程度、学生满意度等方面均有较好的提升[5]。
二、“对分课堂+学习通”的教学实践
（一）教学对象
