本文作者：吕荣 发表期数：现代职业教育 2023年14期
［摘 要］ 根据当代社会对学前教育专业人才的需求，结合高职学前教育专业发展的趋势、学生发展特点、学校实际、区域教育文化发展水平的现状，以问题为导向，融合岗课赛证一体化，合理解决昆明工业职业技术学院在学前教育专业人才培养中存在的问题，探索“岗位+专业”“岗赛证+课程”“校企社+混改”“多方+评价”融合，优化人才培养学徒制新方案，构建课程四阶新体系，推进教学适宜新改革，完善育人诊改新格局，形成需求、标准、过程与评价融合的学前教育专业教育机制，从而推动学前教育专业建设健康持续发展，使学前教育专业建设发展与当代人才发展需求相适应，学前教育专业人才培养质量得到进一步提升。
［关 键 词］ 高职教育；学前教育专业；岗课赛证；人才培养
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）14-0０82-05
国家发展最核心的要素是人才，作为人才培养主要阵地的高等职业院校，培养符合社会发展需求的专业人才责无旁贷。随着我国教育战略行动的推进，职业教育受到了前所未有的高度重视，在相关政策积极加持下，我国职业院校迎来了蓬勃发展。目前，我国职业教育主要集中在数的扩张与量的积累上[1]，职业教育高质量的发展还有待持续改进。
在当前知识经济时代，人才培养质量的核心问题是质量观的变革，即教育利益相关主体对教育功能期待和价值追求的转变，当然同样也是我国职业教育适应生存和发展的环境以及自身不断发展的必然结果。显而易见，“当代市场化人才需求的变化必然带来人才培养模式的转变”[2]。学前教育专业人才的培养无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都有极其重要的作用。为培养出新时代合格、优秀的学前教育专业人才，学校人文教育学院学前教育专业的人才培养模式创新改革实践项目应运而生。我国高职院校传统的工学结合培养模式不仅需要继承发展，更需要改革创新、深化细化。我院试图以岗课赛证融通一体化，探究人才培养模式实践与改革，依托多方资源与信息技术手段结合学习者的发展需要，优化在实践层面促进符合市场需要的高素质可持续发展能力的“智慧型幼儿教师”专业人才培养。
一、“岗位+专业”融合，优化人才培养学徒制新方案
（一）行业与专业标准融合，优化专业人才培养目标定位
站在人才培养的多维角度，我院对国家政策文件、幼儿园专家、高校教师和学生进行了深入的调查与咨询。通过研究，一方面，从2012年2月教育部颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》，到2017年10月教育部印发《学前教育专业认证标准》，再到2021年4月教育部印发《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等文件中，高职学前教育专业标准有所欠缺，幼儿园教师人才标准与学前教育专业标准在师德、保育与教育实践、综合育人、自主发展能力等大方面是包含、对应关系，但也存在细致内容的不同，存在一些发展与变化。同时，文件内容与幼儿园专家、家长的需求与期望也存在一些差距和内容不同权重、细化的理解。另一方面，高职学前教育专业同时受到学前教育、教师教育和职业教育三个教育领域的政策影响，存在同质化的问题，且具有明显的职业性特点。同时，在国家高度重视职业教育发展的背景下，我国职业教育的蓬勃发展与积极改革，也为我院提供了丰富的教育教学改革经验借鉴。项目调查结果给予我院对高职学前教育专业更深层次的认知，对原有标准的认识和培养方式、方法的理解有了不少改变。
基于行业现行标准、行业发展趋势及教学一线当下实际的需求，依据学前教育专业认证标准，结合高职学前教育专业发展和学生实际发展的特点，我院进一步优化了学前教育专业人才的培养目标与规格，强调培养能胜任工作岗位合格的学前教育工作者，突出职业教育特点，凸显学生实践能力。注重培养学生专业技术技能的同时，也注重师德、发展能力的培养，强调学生“爱心、自信、自主、创新”和人文素养的培养，实现爱心+技术、方法的“爱的智慧”成长型、创新型学前教育专业人才培养。持续改进了我院学前教育专业的人才培养目标，从最初注重学生的“德、技、力”的岗位技能到“专业能力、职业道德和人际互动能力的复合型人才”，再到现在的“具备职业道德、专业能力、社会適应能力的合格教师，叠加可持续发展能力的智慧型人才”，致力于有效服务区域教育需求的成长型、创新型师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍培养。
（二）产教与工学过程融合，构建现代学徒制人才培养模式
2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》强调，提高人才培养质量的主要途径是实行现代学徒制。我院以方案精神为依据，以教育教学质量提升为重点，努力实现与职业教育相关多利益主体的质量期待，依托教育教学改革与实践经验，我院借学校“双高”建设之契机，推进学前教育专业内涵质量发展，整合产教融合、校企共同育人之力量，以立德树人为核心，培养学生的专业综合能力和社会适应与发展能力，力求满足学前教育专业的社会人才需求，坚持新型现代学徒制专业特色发展，进一步创新具有中国特色的现代学徒制人才培养模式探究。
我院协同区域内幼儿园、教育集团、安宁市教体局和昆钢公司探索“政企校园”整合联动的产教融合与工学结合育人机制，签订了合作协议，构建了学前教育专业网络平台。充分发挥了校企一体优势，形成了师资、课程共建、资源共享的教育教学运行机制，突出了五方协同一体的教育资源整合优势，实现了教学、环境、发展的三融合。项目研究中以岗位为出发点，进一步优化了工学过程，扩展、延伸岗位工作需求与学习过程的相关理实课程体系，深入融合了产教相关多方力量，通过多主体育人，积极推进了“人才+教育+创新”三链与多元诊断打造高质量学前教育专业内涵发展，全面提升了我院学前教育专业高技能人才培养水平。
