本文作者：高薇薇 沈晓丽 周静 朱群怡 发表期数：现代职业教育 2023年14期
［摘 要］ 以宁波卫生职业技术学院言语听觉康复技术专业与上海泰亿格康复服务有限公司合作培养实践探索，提出在吸收和借鉴国内外相关理论的基础上，通过整合学校与企业资源，构建基于现代学徒制人才培养模式的言语听觉康复技术专业教学运行管理机制，建立管理实施的系列规范制度，探索构建中国特色的现代学徒制长效运行机制，为促进高职院校开展人才培养模式改革提供参考。
［关 键 词］ 现代学徒制；教学管理；言语听觉康复技术
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）14-0127-04
现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合[1]。现代学徒制的优势已被证明是职业教育人才培养的有效手段，在校企双元育人理念下，发挥双主体育人优势，深化校企合作内涵，使学生通过校企共同培养，提升岗位职业能力与素养，成为合格的企业准员工[2，3]。根据专业设置与企业实际需求，浙江省宁波卫生职业技术学院中医药与康育学院言语听觉康复技术专业自2014年起与上海泰亿格康复服务有限公司（简称泰亿格公司）共同进行校企合作育人的探索，为适应职业教育发展形势，进一步提高言语听觉康复技术专业人才的培养质量，于2015年校企双方开始实施言语听觉康复技术专业现代学徒的培养[4，5]。根据现代学徒制人才培养及课程体系特点，校企双方探索实践并初步构建了言语听觉康复技术专业现代学徒制的教学质量评估体系，以确保现代学徒制人才培养顺利实施。
一、言语听觉康复技术专业现代学徒班教学管理现状
（一）校企合作人才培养模式的改革
高职院校教学管理工作是确保教学秩序和教学质量的关键性保障因素[6]。言语听觉康复技术专业与泰亿格公司在订单班合作基础上形成了基于产教协同的现代学徒制下儿童言语治疗人才培养整体思路，构建校企双主体战略联盟，成立言语听觉康复技术专业建设工作指导委员会，校企双方共同构建了言语听觉康复技术专业“一主线、双主体、四保障”的现代学徒制人才培养模式（见图1），双方采用先招生后招工合作制度，落实并签订了现代学徒制下校企育人合作协议、三方协议等厘清学校、企业、导师、学生（学徒）在现代学徒制人才培养中的责权利关系，形成了现代学徒制体制机制保障，在此基础上进一步完善现代学徒制的教学管理运行机制。
（二）言语听觉康复技术专业现代学徒班课程体系的重构
对现代学徒班的课程体系，以企业为主体，根据企业的岗位方向，校企双方进行了重新设计，泰亿格公司的主要就业方向包括专业技术岗、技术培训岗、市场销售岗3个，校企双方共同对典型岗位工作任务和职业能力要求进行分析，按照人才成长规律，将学生职业能力的培养分为3个阶段，即岗位认知阶段－基础能力培养、跟岗实习阶段－专项能力培养和顶岗实践阶段－职业综合能力培养，根据各阶段企业岗位能力结构要求，参照企业专业技术岗、技术培训岗和市场销售岗位的企业技术标准，将企业员工培训课程、行业标准与教学内容相融合，构建现代学徒制人才培养模式下课程体系（见表1）。在整个学徒培养阶段，学习场所在学校、实训基地和实习企业等不同教学环境中工学交替，由学校教师和企业师傅共同进行教授。课程体系中有以学校教师为主讲的公共基础课程、职业能力素质课程，有以企业师傅为主讲的岗位能力拓展课程、企业核心岗位课程，针对这种教学内容、教学环境、教学组织者多样性的情况，对课程的考核评价、专项技能或综合技能的评估也提出了新的要求。
二、基于现代学徒制人才培养的高职教学运行管理构建
现代学徒制人才培养模式和课程体系的重新构建、课程考核评价方式的改革等对现有的教学管理构成新的挑战。学生在宁波（学校）和上海（企业）两地间往返，学习场所和学习方式都发生较大改变，现有的教学管理制度缺乏有效的针对企业培养的教学实施管理监控指标[6]。因此，需要构建基于现代学徒制的教学管理运行及课程考核评价机制，为学徒制教学实施搭建运行平台，确保人才培养方案落到实处。针对这一现状，校企双方初步构建基于现代学徒制下的教学质量评估体系（见图2），为学徒制教学实施搭建运行平台，确保人才培养方案落到实处。
（一）校企双主体育人教学管理制度的构建
2019年，教育部办公厅发布《关于全面推进现代学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019〕12号），通知指出要健全与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。针对现代学徒制人才培养的特点，校企双方共同制定了现代学徒制人才培养教学管理制度，完善教学运行机制，制定包括校企合作、招生招工、培养标准、师资队伍、资源建设、培养模式等方面的管理制度，以确保教学工作在符合现代学徒制特点的基础上有序开展。依托校企共建的康复云平台，为每位学徒建立学徒生源学习档案，实施信息化管理。如制定《现代学徒制联合招生制度》，明確现代学徒招生原则、录取方式和培养协议等内容；制定《现代学徒人才培养日常教学管理方法》，对招收的学徒按标准进行管理；制定《双导师管理制度》，校企互聘双导师，企业选派资深言语治疗师，负责学生在校和在企业的岗位技能训练实践。学校选派“双师型”教师进入企业协助学生教学管理，同时教师也在企业进行专业实践，提高自身专业技能。
